小學(xué)英語高段對話教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)

孫曉艷

摘要：在小學(xué)時期，英語教學(xué)擔(dān)負著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識的同能夠運用英語完成簡單交流的教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)高年級的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過進一步的學(xué)習(xí)將英語變?yōu)樽约罕磉_情感和交流思想的工具。從這樣的教學(xué)目的出發(fā)，需要教師在實際的教學(xué)過程中，改變以往只注重知識灌輸而輕視能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)方式來創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，幫助小學(xué)生鍛煉和提高自身的英語聽說能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;對話教學(xué);聽說能力

前言：聽說能力是掌握和熟練運用英語這一語言工具所需要的的的基本能力，同時也是英語課程教學(xué)的重要目標之一。但在小學(xué)階段英語教學(xué)的實際過程中，教師注重的是學(xué)生對單詞的記憶情況和對課文的理解程度。對于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，教師或是沒有掌握正確高效的教學(xué)方法，或是沒有予以充分的重視，致使小學(xué)階段學(xué)生的聽說能力沒有得到有效的培養(yǎng)和提升，本文將在對小學(xué)英語教學(xué)中聽說能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，找到培養(yǎng)和提高小學(xué)生英語聽說能力的方法和策略。

一、小學(xué)英語教學(xué)中聽說能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)

現(xiàn)階段，教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，面對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力這一教學(xué)任務(wù)往往是通過帶領(lǐng)學(xué)生聽課文錄音和讓學(xué)生朗讀課文的方式來完成，而由于課堂時間有限，無論是聽課文錄音還是朗讀課文，這兩種教學(xué)方法的效果和學(xué)生覆蓋范圍都無法得到保障。同時，利用課文來進行聽說能力的培養(yǎng)，并不能使得學(xué)生真正掌握英語這一表達思想和交流情感的工具。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)時期，英語課程處在副課的地位，學(xué)生并不需要花費大量精力去提高英語課程的學(xué)習(xí)成績和質(zhì)量。在課后學(xué)習(xí)時分配給英語課程的時間也相對較少。就聽說能力的培養(yǎng)和提高來講，一方面，由于沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，小學(xué)階段的學(xué)生感受不到英語聽說能力的重要性，對于英語聽說練習(xí)總抱著簡單應(yīng)付的心態(tài)。另一方面，學(xué)生在練習(xí)過程中的錯誤發(fā)音和錯誤理解得不到及時的糾正與指導(dǎo)，使得小學(xué)生英語聽說能力的提升收到了很大制約。

二、小學(xué)英語教學(xué)中聽說能力培養(yǎng)的策略

（一）開創(chuàng)趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，英語是一門陌生的學(xué)科。想要培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，首先要讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，使得學(xué)生想要運用英語進行交流，從這樣的教學(xué)目標出發(fā)，教師在日常教學(xué)過程中要通過開創(chuàng)趣味教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。以此來提高學(xué)生聽說學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在進行人教版英語教材五年級下冊《unit Five Whose dog is it》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生聽這一單元story time的對話，并要求學(xué)生在確定聽懂課文后和同桌相互配合，復(fù)述文中提出的諸如whose tall is that？where are they？等問題，并用英文給出答案。通過這樣提問式的教學(xué)方法，能夠激發(fā)其學(xué)生對口語練習(xí)的興趣，使得學(xué)生更加專注認真地投入到英語聽力練習(xí)過程中，并力圖通過自身努力去聽清楚其中的內(nèi)容。在使得聽力教學(xué)質(zhì)量相對有所保障的同時也提高了學(xué)生的理解能力。而將聽力練習(xí)和口語練習(xí)結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生切身體會到英語在獲取信息和進行溝通時的意義和價值，有利于進一步激發(fā)學(xué)生進行口語練習(xí)和聽力練習(xí)的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生開口練習(xí)

英語作為一種語言工具，其自身的價值要在溝通交流過程中得到體現(xiàn)和發(fā)揮。而在小學(xué)階段對學(xué)生的英語聽說能力進行培養(yǎng)不只是要讓學(xué)生能夠聽懂和朗讀英文課文。而是要讓學(xué)生通過英語這一工具在交流過程中獲取信息，表達思想。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要通過一定的課程設(shè)計來創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生進行開口練習(xí)。

例如：在進行陜旅版小學(xué)英語教材五年級下冊unit six《My Holiday 》的教學(xué)

時，教師可以讓學(xué)生組成英語學(xué)習(xí)小組，每個成員運用課文中的句式在小組內(nèi)介紹自己的假期計劃，介紹內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)包括自己在放假期間的作息安排、出行打算和學(xué)習(xí)規(guī)劃。在所有成員介紹完畢后，教師要進行隨機提問，讓學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)用英語來復(fù)述其組內(nèi)某一成員的假期安排。在這樣的課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生通過英語獲取信息、進行交流。有利于打破小學(xué)階段的學(xué)生進行口語練習(xí)時的羞怯心理。讓學(xué)生的英語聽說能力在和同學(xué)進行溝通的過程中得到提高。在小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建英語口語交流環(huán)境，能夠促使學(xué)生主動進行英語口語練習(xí)，從而使自身的英語聽說能力得到鞏固和提高。

（三）加強課后練習(xí)，提升學(xué)生聽說能力

從實際情況來看，小學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)生活中能運用英語進行交流的機會畢竟很少，想要使小學(xué)生的英語聽說能力得到提高，需要教師引導(dǎo)學(xué)生加強課后練習(xí)。在平時的教學(xué)過程中。 教師要根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生安排一定的課后聽說練習(xí)，使得學(xué)生的英語口語表達能力和聽力理解水平在日常學(xué)習(xí)中得到切實提高。

例如：在進行陜旅版小學(xué)英語五年級下冊unit seven《She Looks Tall and Thin 》的課程教學(xué)時，教師可以要求學(xué)生在課后通過聽錄音完成《Listen and tick or cross》的練習(xí)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生借助這一單元所學(xué)習(xí)的句式來介紹自己的父母，并以錄音的方式上傳給教師進行檢查。在這樣的練習(xí)過程中不僅讓學(xué)生在對課文內(nèi)容進行回顧的過程中加深了對其中英語單詞和句式的理解，也使得學(xué)生在完成練習(xí)任務(wù)的同時把這一單元所學(xué)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身進行表達和交流的工具。在小學(xué)階段的英語課程教學(xué)，通過加強課后練習(xí)來提升學(xué)生聽說能力，不僅能夠促進小學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，同時也有利于將英語課程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生進行口語表達和聽力理解的素材，從而鞏固和提升小學(xué)階段英語課程課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

結(jié)語：在小學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語聽說能力，是全面實現(xiàn)小學(xué)階段英語課程教學(xué)目標，幫助小學(xué)生學(xué)會運用英語這一工具來交流思想和表達感情的重要途徑。在具體的教學(xué)過程中，需要教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)建英語語言環(huán)境的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課后練習(xí)來提升自身英語聽力理解和口語表達能力。

參考文獻：

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