幼兒園開展生活化區(qū)角游戲的策略研究

蘇麗

摘要：幼兒教育回歸生活是當(dāng)代幼兒教育發(fā)展過程中所提出的新觀點，可以讓幼兒和生活進(jìn)行更加緊密的接觸，對于幼兒的健康發(fā)展有著重要的意義。區(qū)域游戲是幼兒教育活動開展的一種形式，教師應(yīng)當(dāng)將生活化理論合理融入?yún)^(qū)域游戲中，讓幼兒在游戲中接受教育。文章分析了幼兒園區(qū)域游戲生活化的實踐策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;生活化;實施策略

1、以生活為主題組織區(qū)域游戲

（1）選擇節(jié)日作為區(qū)域游戲主題教室是幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲的主要場所，教室布置、教室格局、室內(nèi)結(jié)構(gòu)、墻壁色彩等皆有可能影響到幼兒的學(xué)習(xí)積極性以及課堂教學(xué)氛圍，帶給幼兒各種不同的心理感受。教師可以根據(jù)不同的節(jié)日主題對教室內(nèi)的區(qū)域游戲環(huán)境進(jìn)行布置，并組織相應(yīng)的節(jié)日活動。如端午節(jié)是為了祭奠我國著名的愛國詩人屈原，教師可以在區(qū)域游戲環(huán)境中粘貼有關(guān)屈原形象、詩詞或者節(jié)日活動的照片，在區(qū)域游戲環(huán)境中舉辦“包粽子”游戲。讓幼兒使用準(zhǔn)備好的道具模擬包粽子，在一定時間內(nèi)包粽子最多的人為優(yōu)勝者。包粽子活動可以讓幼兒更好地了解端午節(jié)的節(jié)日習(xí)俗，也可以培養(yǎng)幼兒的競爭意識，鍛煉幼兒的動手能力。我國傳統(tǒng)節(jié)日眾多，節(jié)日中包含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，利用節(jié)日作為游戲主題還有利于弘揚傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。例如，在春節(jié)來臨之前，幼兒教師可以組織幼兒開展“剪窗花”游戲，向幼兒講解春節(jié)中剪窗花的意義，展示春節(jié)中各種各樣的窗花，要求幼兒自主設(shè)計窗花的形式。幼兒在剪窗花時需要使用到剪刀，教師應(yīng)當(dāng)加強游戲指導(dǎo)，保證幼兒安全使用游戲工具。（2）以現(xiàn)實生活為主題組織區(qū)域游戲游戲?qū)τ谟變憾猿錆M趣味性，是一種自由的活動形式，也是幼兒學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗最為有效的方式。幼兒教師可以選擇生活中的某一事件作為游戲主題，豐富幼兒生活經(jīng)驗，提高區(qū)域游戲生活化水平。當(dāng)前社會中經(jīng)常出現(xiàn)關(guān)注度極高的熱點信息，而幼兒難以理解這些信息的內(nèi)涵。幼兒教師可以對這些熱點信息進(jìn)行簡化，從中引申出幼兒可以理解的主題，從而引導(dǎo)幼兒形成正確的觀念。例如幼兒性侵事件、拐賣事件、虐待事件等頻頻出現(xiàn)，給幼兒的身心健康成長帶來了嚴(yán)重的不利影響。教師可以組織“我是小警察”的游戲，為幼兒設(shè)計一系列的關(guān)卡情境，讓幼兒以警察的身份選擇正確的方法幫助遇到困難的小朋友，從而提升幼兒的自我保護(hù)意識以及自我保護(hù)水平。家長是幼兒成長過程中重要的教育角色，是幼兒健康成長過程中不可缺少的關(guān)鍵因素。幼兒教師應(yīng)當(dāng)加強和家長的聯(lián)系，和家長共同組織以現(xiàn)實生活為主題的游戲活動。特別是在現(xiàn)代社會中，家長工作較為繁忙，缺少和幼兒進(jìn)行交流的機會，容易影響親子關(guān)系的建立以及幼兒的親情觀。教師應(yīng)做好溝通橋梁的角色，為幼兒和家長提供深入交流的平臺，讓家長不再缺席幼兒的成長。如教師在春天來到時可以組織“尋找春天”游戲，以家庭為單位讓幼兒在游戲區(qū)域內(nèi)尋找代表春天的物品，促使幼兒主動深入生活尋找春天，了解春天所帶來的變化。

2、區(qū)角游戲的環(huán)境生活化

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園區(qū)域活動的重要教育資源，幼兒園通過對環(huán)境的精心創(chuàng)設(shè)和綜合利用，將教育目標(biāo)及內(nèi)容整合到區(qū)域活動環(huán)境中，能有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而且生活化的區(qū)域活動環(huán)境能夠給幼兒提供自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主發(fā)展的平臺，因此，教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時不能單純?yōu)榱撕每炊阑鴳?yīng)圍繞幼兒教育的總體目標(biāo)和具體內(nèi)容對活動區(qū)域環(huán)境進(jìn)行裝飾美化。可結(jié)合幼兒的日常生活實際，創(chuàng)設(shè)出生活化的活動環(huán)境。譬如，我園在創(chuàng)設(shè)生活化的區(qū)域活動環(huán)境時，從幼兒的整體學(xué)習(xí)生活及發(fā)展需求出發(fā)，按照各班實際情況設(shè)置活動區(qū)域，將開放式活動區(qū)域與間隔式活動區(qū)域相結(jié)合，并充分利用教室及樓道的拐角來增加幼兒活動的空間、場地，創(chuàng)設(shè)了建構(gòu)區(qū)、角色扮演區(qū)、美工創(chuàng)作區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、閱讀區(qū)等生活化的區(qū)域，給幼兒提供了根據(jù)自己的興趣及能力實施動手動腦的場所與展示才能的機會。在活動中，教師還充分利用活動區(qū)域間的墻面，把幼兒制作的作品掛在墻面上，通過墻飾記錄幼兒學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果，讓幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動，調(diào)動幼兒參與的積極性。再如，在開展“秋天來了”主題活動時，教師在科學(xué)探索區(qū)的墻上掛了許多小繩子，將幼兒收集來的各種果實和掉落的樹葉掛在小繩子上，讓幼兒品嘗、欣賞。活動區(qū)域里誘人的果香味使人垂涎欲滴;形狀各異、五彩斑斕的樹葉，令人賞心悅目。活動區(qū)里投放的天平、量杯、地球儀、放大鏡等等也都變成了幼兒認(rèn)識自然、了解世界的輔助工具，他們經(jīng)過一次次的親自操作和實踐探索，積累了豐富和直接的經(jīng)驗。

3、區(qū)角游戲材料生活化

區(qū)域游戲活動符合幼兒的興趣需求，還能夠落實幼兒園教育目標(biāo)，為幼兒提供進(jìn)行各種操作活動的環(huán)境，對于提升幼兒教育質(zhì)量有重要的積極影響。在游戲過程中，幼兒要使用到各種不同的材料。為了使區(qū)域游戲呈現(xiàn)出生活化的特點，幼兒教師可以讓幼兒將生活中的物品作為游戲道具。例如，在春季，幼兒教師可以讓幼兒自己采集野花和小草，用不同顏色的花朵和小草制作美工作品，并選擇優(yōu)秀的美工作品展示在區(qū)域活動環(huán)境內(nèi);在夏季，可以讓幼兒選擇瓜果蔬菜制作手工品，如選擇黃瓜制作玩偶等，鍛煉幼兒的動手能力，促進(jìn)幼兒手部肌肉的發(fā)育;秋季，讓幼兒收集各種落葉等資源，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)新性的發(fā)明，以小組為單位創(chuàng)作手工藝術(shù)品。自然環(huán)境提供的材料多種多樣，并且可以不斷更換，不會讓幼兒出現(xiàn)膩煩的心理，能夠增強了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。除去引進(jìn)自然資源作為游戲材料外，幼兒教師還可以引導(dǎo)幼兒將生活中的常見廢品作為游戲道具，如此不僅可以增強游戲的趣味性，而且能讓幼兒形成“變廢為寶”意識和環(huán)保意識。幼兒教師可以讓幼兒在益智區(qū)域?qū)⒌V泉水瓶、紙殼變?yōu)椴煌牡谰撸瑸榱吮苊饫速M，教師可以將幼兒制作的道具放在表演區(qū)作為幼兒今后表演活動使用的道具。

結(jié)束語

總之，在幼兒園里開展生活化的區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)的重要方式，它能夠促進(jìn)幼兒不斷地成長和發(fā)展。因而教師要選擇貼近幼兒實際生活的內(nèi)容開展區(qū)域活動，從而使幼兒能在愉快的活動中取得進(jìn)步、獲得成功，得到更好的成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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