淺談小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作素材的途徑探究

趙詩樂 趙更樂

摘要：語文是綜合性和文學(xué)性較高的學(xué)科，也是教育階段主要學(xué)科之一，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)難度較大的就是寫作，而之所以認(rèn)為寫作困難究其原因與習(xí)作素材的獲得有很大關(guān)系。通常中高年級(jí)學(xué)生寫作時(shí)，所用的素材往往較少且多有重復(fù)，而且可能出現(xiàn)沒有素材的情況。本文以部編版小學(xué)高年級(jí)教材為例，討論了習(xí)作素材的獲得途徑，讓學(xué)生有例可寫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);習(xí)作;素材;途徑

小學(xué)階段的作文寫作大多較為簡(jiǎn)單，但到中高年級(jí)寫作要求有所上升，需要學(xué)生言之有物。但學(xué)生常常會(huì)苦于沒有合適符合主題的素材，長(zhǎng)此以往學(xué)生的畏難感情上升，對(duì)習(xí)作就會(huì)更加抵觸，一旦這種情況出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)都會(huì)造成不良影響。為此，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一問題，幫助學(xué)生挖掘素材獲得途徑，讓學(xué)生愛上習(xí)作。

1.帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，積累寫作材料

所謂藝術(shù)大多是源自于生活，對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生而言寫作也是一種藝術(shù)表達(dá)方式，它是通過觀察生活和記錄生活完成藝術(shù)展示。因此，教師想要幫助學(xué)生獲得習(xí)作素材，生活是最為重要的“資料庫”。怎樣才能通過生活獲得素材，僅僅在課堂學(xué)習(xí)無法實(shí)現(xiàn)，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，用心去體驗(yàn)日常生活，只有如此才能讓學(xué)生愛上習(xí)作并有充足的材料支持。教師可以申請(qǐng)校方同意，開展參觀訪問等學(xué)生課外活動(dòng)，讓學(xué)生記錄自己感興趣的部分。比如，部編版五年級(jí)上冊(cè)中的習(xí)作主題“學(xué)寫倡議書”。正式寫作前，教師可以先講解倡議書的格式和寫作要求，然后讓學(xué)生對(duì)自己關(guān)注的方面如垃圾處理等走訪調(diào)查，掌握實(shí)際情況，了解生活地的變化和文化，完成素材的搜集。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查到的情況完成倡議書的寫作。

新的教育標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)寫作內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不能說“空話”，要注重個(gè)人的實(shí)際情感抒發(fā)。而小學(xué)中高年級(jí)現(xiàn)實(shí)受限于年齡特點(diǎn)，生活閱歷不足，教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生多實(shí)踐增加實(shí)際感知力，寫出有個(gè)人特點(diǎn)和明確主題情感的文章。如“我的心愛之物”，教師可以在前一天讓學(xué)生找出自己最喜歡的玩具或者禮物，習(xí)作課開始時(shí)讓學(xué)生為大家展示并描述原因，也可以開展“恐怖箱”的游戲，將學(xué)生帶來的物品放到一個(gè)箱子里，通過觸摸和描述找到屬于自己的東西。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)所要寫的物品有了更深的了解，寫起來也就更加輕松。

2.善于利用網(wǎng)絡(luò)，搜集整理素材

目前，互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)層面，其龐大的信息數(shù)據(jù)是其突出的優(yōu)點(diǎn)。教師要重視網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有更多的獲取素材的途徑。但由于網(wǎng)上信息過于繁雜，教師讓學(xué)生自行搜索資料時(shí)，要做好前期的指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定主題，縮短檢索時(shí)間和難度，并引導(dǎo)學(xué)生整合素材、記錄素材，形成自己的素材庫，為之后的寫作提供便利。比如，部編版的“介紹一種食物”，教師就可以讓學(xué)生在課后觀察父母做飯的情景，認(rèn)真記錄每一個(gè)步驟，之后根據(jù)菜名在網(wǎng)上搜索，對(duì)比同一種食物的不同之處，記錄下來成為素材。

網(wǎng)絡(luò)交流也是獲取素材的途徑之一，學(xué)生和教師的溝通目前大多是利用QQ或者微信，教師可以靠開展一項(xiàng)分享生活的活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己收集的材料、圖片等素材，鼓勵(lì)學(xué)生溝通交流，互相評(píng)價(jià)和分享，這樣學(xué)生積累的素材就會(huì)越來越多，且會(huì)有新的觀點(diǎn)用于寫作。如習(xí)作例文“鯨”給學(xué)生展示了如何介紹一種事物的方法，教師可以讓學(xué)生自己搜索有關(guān)鯨的相關(guān)知識(shí)并分享到微信群或QQ群，讓學(xué)生討論鯨的特點(diǎn)包括外貌、生活習(xí)性等內(nèi)容，而且鼓勵(lì)學(xué)生分享自己喜歡的動(dòng)物或者相關(guān)的好詞好句，這種形式的資源溝通和分享能夠擴(kuò)大形式的知識(shí)面和表達(dá)創(chuàng)意。

3.善于利用日記和閱讀

日記是寫作的一種樣式，主要是學(xué)生對(duì)當(dāng)天發(fā)生事情的記錄，往往記錄了實(shí)際生活和情感，也可以成為學(xué)生的習(xí)作素材來源。由于日記的寫作不受限于各種要求，學(xué)生可以自主選擇如何寫、寫什么，所表達(dá)的大部分都是學(xué)生的真實(shí)想法，記錄的事情或物品是學(xué)生印象深刻且值得記憶的，這都可以成為日后寫作的素材來源。如部編版五年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作“多彩的活動(dòng)”，學(xué)生就可以在日記找到相關(guān)的事件，如兒童節(jié)參加的親子活動(dòng)、上元節(jié)和家人放花燈等都可以作為習(xí)作素材。

寫作素材還可以從閱讀中獲得，閱讀的文章大部分都是經(jīng)過作者精心雕琢而成，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)作方法，特別是進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生思考和借鑒作者的寫作模式和感悟。同時(shí)，教師也要從中高年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)入手，讓學(xué)生將難以理解的閱讀材料與實(shí)際生活中的材料對(duì)比，讓學(xué)生意識(shí)到生活和文學(xué)作品之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)將生活素材轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)作材料，提高寫作的能力和思想的深入程度。

4.深層次地思考觀察生活

習(xí)作并不是簡(jiǎn)單地將看到的事物或感受記錄下來，而是要透過現(xiàn)象找到內(nèi)部的規(guī)律或隱藏的感悟，習(xí)作素材的發(fā)現(xiàn)也是如此。觀察生活只是看到事物的外在表現(xiàn)或化學(xué)物理現(xiàn)象，而習(xí)作素材的應(yīng)用需要在語言和感悟上進(jìn)行深入地加工，而且往往同一件事不同學(xué)生的看法都存在差別。習(xí)作課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)生活中的不同，并深入思考產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生的文字“千人千面”，成為表達(dá)學(xué)生真實(shí)情感和觀點(diǎn)的工具。如部編版六年級(jí)的“二十年后的家鄉(xiāng)”，就可以讓學(xué)生多觀察現(xiàn)在家鄉(xiāng)的情況，并走訪調(diào)查老一輩人眼中的家鄉(xiāng)，通過對(duì)比獲得家鄉(xiāng)的變化程度。然后，結(jié)合現(xiàn)在的發(fā)展，讓學(xué)生思考之后的技術(shù)和社會(huì)發(fā)展方向，以現(xiàn)有的變化作為基礎(chǔ)深入思考未來的變化，最終完成寫作。

結(jié)語

總而言之，中高年級(jí)小學(xué)生習(xí)作的難點(diǎn)體現(xiàn)在素材缺失上，而且其無法找到獲取素材的途徑，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)習(xí)作課越來越抵觸，寫作能力也沒有得到提高。為了解決學(xué)生習(xí)作素材不足的問題，教學(xué)過程中要注重方法的傳授，主要的素材獲得途徑有閱讀和日記、生活、網(wǎng)絡(luò)和深層次的認(rèn)識(shí)，只有讓學(xué)生掌握這些方法才能讓學(xué)生有素材寫，從而提高學(xué)生的文字表達(dá)能力和寫作能力。

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