以“四力”精神之浪 揚(yáng)“教育”工作之帆

杜炳妮

在2018年召開的全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上，習(xí)總書記站在時(shí)代發(fā)展的高度，對(duì)全體宣傳工作者提出“要不斷掌握新知識(shí)、熟悉新領(lǐng)域、開拓新視野，增強(qiáng)本領(lǐng)能力，加強(qiáng)調(diào)查研究，不斷增強(qiáng)腳力、眼力、腦力、筆力，努力打造一支政治過(guò)硬、本領(lǐng)高強(qiáng)、求實(shí)創(chuàng)新、能打勝仗的宣傳思想工作隊(duì)伍。”這一“四力”要求的提出，給新形勢(shì)下的教育工作指明了方向。我作為一名基層教師，深入領(lǐng)會(huì)“四力”精神，對(duì)提升業(yè)務(wù)能力，做好本職工作有著科學(xué)的指導(dǎo)意義和積極的推動(dòng)作用。

增強(qiáng)腳力，見(jiàn)多識(shí)廣。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”只有實(shí)踐才能出真知，豐富的閱歷是人生發(fā)展的基石。古人教會(huì)我們“獨(dú)善其身”、“兼濟(jì)天下”，然而不管是出世還是入世都是一個(gè)“閱”和“歷”的過(guò)程，從中我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、了解常識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。增強(qiáng)腳力不正是要我們深入生活，在生活中觀察學(xué)習(xí)，強(qiáng)化提升嗎？教學(xué)工作亦是如此，不同的是，它體現(xiàn)的是另一種“閱歷”。仍記得教學(xué)生涯的第一年遇到過(guò)這樣一件事，當(dāng)時(shí)班上有幾個(gè)同學(xué)課間嬉鬧，導(dǎo)致其中一名孩子的手指扭傷。剛剛步入崗位三天的我，被這個(gè)突發(fā)狀況弄的措手不及。當(dāng)時(shí)的我不知道要第一時(shí)間先干什么：是先送孩子去就醫(yī)？是先找孩子的家長(zhǎng)？是先調(diào)查事情的經(jīng)過(guò)？還是先......焦頭爛額的我最后還是在老教師的指導(dǎo)下才一步步把事情處理妥當(dāng)。事后我進(jìn)行了深刻的反思，歸根結(jié)底還是因?yàn)樘贻p，缺乏經(jīng)驗(yàn)，見(jiàn)識(shí)太少。從那之后，我開始留心觀察周圍的一切：學(xué)生的行為愛(ài)好、同事的工作方式、家長(zhǎng)的脾氣性格.....漸漸地看的多了，經(jīng)歷的多了我發(fā)現(xiàn)自己面對(duì)家長(zhǎng)的疑問(wèn)時(shí)能夠條理清晰的進(jìn)行解答，面對(duì)學(xué)生的叛逆時(shí)能夠?qū)ΠY下藥的進(jìn)行引導(dǎo)，面對(duì)日常工作時(shí)能夠有條不紊的完成學(xué)校安排的各項(xiàng)任務(wù)。這就是“閱歷”帶給我的禮物，正是因?yàn)樵鰪?qiáng)了腳力，才讓我擁有了這一筆寶貴的財(cái)富。

增強(qiáng)眼力，撥云見(jiàn)霧。“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”我們身處在一個(gè)信息大爆炸的社會(huì)，各種真真假假、虛虛幻幻的消息不斷充斥在我們眼前，在繁蕪叢雜的信息謎團(tuán)中，只有洞徹事理，才能擇優(yōu)取精，透過(guò)復(fù)雜的表象探尋到事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)。具體到日常工作中也是如此，眾所周知學(xué)校的日常工作不僅僅只有教學(xué)工作，還有形式多樣的各類活動(dòng)。當(dāng)教學(xué)和活動(dòng)同時(shí)來(lái)臨時(shí)，曾經(jīng)教齡只有一年的我感覺(jué)時(shí)間不夠用，不能同時(shí)協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系。現(xiàn)在的我則可以得心應(yīng)手的處理兩者關(guān)系，比如這學(xué)期的期中考試與誦讀比賽差不多同時(shí)進(jìn)行，兩者要同時(shí)兼得。我就利用早讀、閱讀課、放學(xué)路隊(duì)的時(shí)間讓學(xué)生熟悉背誦古詩(shī)、學(xué)習(xí)練習(xí)動(dòng)作、排列隊(duì)形......通過(guò)短短兩周碎片化時(shí)間的練習(xí)，我們班的節(jié)目最終在比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。正是我有眼力勁的規(guī)劃和安排既保證了活動(dòng)的順利開展，又沒(méi)有耽誤教學(xué)活動(dòng)的開展。而在我未來(lái)的職業(yè)生涯中，這種情況我相信肯定不會(huì)是最后一次，當(dāng)各項(xiàng)事務(wù)接踵而至，各種材料浩如煙海，我們只有增強(qiáng)眼力，也就是在千頭萬(wàn)緒中找到重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，才能提高工作效率，守得云開見(jiàn)月明。

增強(qiáng)腦力，明德惟馨。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”腦力是對(duì)眼力的升華，要善于思考，讓腦子活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，讓腦子裝著問(wèn)題，思維才能活，思路才能寬，視野才能廣。在平時(shí)的工作中，我始終本著立德樹人的理念開展各項(xiàng)教學(xué)工作，在工作方法上也不斷尋求創(chuàng)新和突破。在今年三月份的時(shí)候，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇聯(lián)系到了福建省南平市浦城縣石陂鎮(zhèn)的一所小學(xué)，與他們學(xué)校五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一次“手拉手”活動(dòng)。我們班有52名學(xué)生參加此次“手拉手”活動(dòng)，同學(xué)們利用書信與遠(yuǎn)方的小朋友建立了聯(lián)系，相互交流學(xué)習(xí)以及生活情況。不少同學(xué)了解到那邊的孩子們學(xué)習(xí)生活條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上我們這里時(shí)，還萌生了給他們捐助圖書的念頭。通過(guò)這次“手拉手”活動(dòng)，同學(xué)們收獲了友誼，收獲了愛(ài)心，更收獲了對(duì)未來(lái)的憧憬。在五月份母親節(jié)來(lái)臨之前，我教給同學(xué)們?nèi)绾沃谱髻R卡，并布置了一項(xiàng)德育作業(yè)：親手送媽媽一份節(jié)日禮物。事后收到很多家長(zhǎng)的反饋：孩子長(zhǎng)大了，孩子懂事了......在感恩教育中，同學(xué)們收獲了成長(zhǎng)。為了提高同學(xué)們的習(xí)作興趣，我在全班范圍內(nèi)開展故事接龍活動(dòng)，由我給定一個(gè)童話開頭，同學(xué)們自己編寫后面的情節(jié)一人接一段。最終在學(xué)期結(jié)束時(shí)我收到了一本作品集，而在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們的寫作興趣得到了激發(fā)，寫作水平得到了提高.....正是在工作中不斷增強(qiáng)腦力，創(chuàng)新思維，才有了這一系列的成果。

增強(qiáng)筆力，文從字順。“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。”筆力是對(duì)腦力的具化，我認(rèn)為在當(dāng)前工作中，相對(duì)于視頻音頻等多媒體途徑，文字依然是傳達(dá)精神、安排部署、匯報(bào)工作、交流經(jīng)驗(yàn)的重要手段。因此，筆力就是最基礎(chǔ)的能力，要做到文從字順。作為教育工作者在日常工作中要善于表達(dá)，善于駕馭文字，多寫多思考多磨煉，提升自己的寫作技巧。少一些假大空的口號(hào)，多一些真情實(shí)感;少一些抽象的道理，多一些鮮活的案例。記得一次作文課，要求寫童年趣事，拿到題目后學(xué)生們紛紛動(dòng)筆，書寫自己的“趣事”。看著他們信心滿滿的樣子，我以為會(huì)收到很多優(yōu)秀的作品。事與愿違，拿到手的都是虎頭蛇尾的文章，鮮有精彩的大作。于是，我決定親自給他們做示范，就下筆寫了一段自己的童年趣事。鮮活的事例，流暢的語(yǔ)言，生動(dòng)的場(chǎng)景，令同學(xué)們瞬間打開了自己的寫作思路。二次修改之后，同學(xué)們的習(xí)作質(zhì)量明顯得到了提升。在此后的習(xí)作教學(xué)中，我也一改之前只講概念的方式，而是經(jīng)常動(dòng)筆給他們做示范，甚至有時(shí)候還和他們比賽進(jìn)行習(xí)作。這種“接地氣”的方式深受學(xué)生的喜愛(ài)，他們也由原來(lái)的被動(dòng)習(xí)作，變得越來(lái)越喜歡寫作了。正是因?yàn)樵鰪?qiáng)了筆力，我才能夠深入到學(xué)生中，并和他們打成一片，更加“接地氣”、“聚人氣”。

“四力”是不可分割的整體，彼此相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，缺一不可。作為基層教育工作者更應(yīng)該端正心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，作為青年教師，我們應(yīng)該始終保持著“堅(jiān)實(shí)的腳力，明亮的眼力，睿智的腦力，深耕的筆力”，方能憑借“四力”的浪潮，揚(yáng)起屬于我們的時(shí)代風(fēng)帆。