情感教育在初中語文閱讀教學中的滲透策略

戴慧

【摘要】在中學語文教學過程中，閱讀教學十分重要，在此過程中，初中生的語文基礎知識更加豐富，實踐能力也得到增強。因此，開展情感教育是時代趨勢，本文提出了相關策略，深入理解怎樣把情感教育滲透到初中語文閱讀教學中。

【關鍵詞】情感教育;初中;語文;滲透

語文課堂中存在著大量的文字信息，而閱讀是認識文字的重要途徑之一，隨著閱讀教學的出現，許多教育者認為把情感教育滲透到語文閱讀教學中可能會更加高效。情感教育使學生在閱讀中找到情感共鳴點，從而激發閱讀興趣，提高閱讀的積極性。對此，中學教師應善于將情感教育滲透到語文閱讀課堂中，不斷提高學生們的閱讀素養。

一、緊扣教材，感知情感

緊扣教材指的是讓教師不僅以教材上的文字展開基礎的教學工作，而且要牢牢把握教材中的細微情景，從而盡可能地做到情境引入，在這一過程中激發學生的閱讀興趣并增強學生的情感意識。這樣可以讓學生輕松地了解文本內容，與作者達成情感共鳴。教師應該積極地利用文本中的情感教育因素，幫助學生盡可能地融入到閱讀中，并使學生逐漸養成閱讀的良好習慣。

例如：在學習《紫藤蘿瀑布》時，文章的中心觀點是“生命的長河是無止境的”，為了激發學生熱愛生命、珍惜時光的情感，教師在課堂中應該重視學生對紫藤蘿瀑布獨特的體會。首先，在具體的教學過程中，教師應該要求學生對教材的結構進行梳理，然后引導學生用不同的筆勾畫出作者觀賞紫藤蘿瀑布的路線的詞語和句子，以及每個階段作者的心理感受。做完這些后，教師可以給學生一些時間來進行文本內容的概括，最后由學生梳理出作者“驚喜-振奮-激動-疑惑-喜悅”的一系列情感變化線索，并在概括中充分理解作者的感受，從而達到情感共鳴。

二、情感朗讀，以聲傳情

朗讀課本在語文閱讀教學中是一種很有效的方法，它能夠使學生在課堂中更好地理解文本意思，讀出情感。大多數課文的課后要求都有“有感情地朗讀課文”這一項，這是最常見的。教師通過朗讀可以有效地滲透情感教育，學生也可以更好地體會作者的情感，從而可以以聲傳情。對此，教師在教學中應該重視朗讀，多給學生提供朗讀的機會，并進行指導。

例如：在學習《背影》時，為了使學生更加深刻地體會到父親深深的愛子之情，教師應該讓學生抓住“背影”這個情感爆發點，重視用朗讀的方式進行情感滲透。首先教師可以跟學生一起讀一遍課文，做到熟悉文本內容和情感思路。其次讓學生站在作者的角度體會憂傷的情感并進行朗讀，教師在一旁關注學生的不同語調和語速，學生朗讀結束后，教師做出簡單的評價和指正。最后教師還可以提出疑問：“學完這篇文章后，同學們覺得作者是從哪幾個方面表達‘父愛的？”這時，學生們可能會回答“買橘子”“背影”等。

三、結合現實，延伸情感

語文知識與我們的生活息息相關，在初中語文閱讀教學中，如果教師可以使學生輕松地跳出文本，走進生活，讓學生真真切切地聯系生活去分析學習到的情感，這可能會是一種有效的教學方法。學生在聯系生活中也能樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，教師在課堂中開闊學生的眼界，點燃學生心中的情感火焰，不斷強化學生的情感體驗。

青春期的初中生對于情感的表達更加強烈，他們的情感表達的方式也多種多樣。在語文閱讀教學中，情感教育會是一種高效的教學方法，教師應該充分認識到這一點，尊重學生內心情感追求的同時還要對語文閱讀教學模式做出勇敢的創新，積極探索相關的教學方法，這樣更能提高學生的閱讀積極性，還能不斷地促進學生綜合素質全面發展。

參考文獻：

[1]俞鳳蓮.初中語文閱讀課堂中情感教育的思路[J].課外語文，2016，（15）：133.

[2]陳建峰.論初中語文閱讀教學中情感教育的滲透[J].新課程（中），2019，（11）：290-291.