只要用力呼吸，就會看到奇跡

張芬

文言文承載著博大精深的文化，但是只要一提起文言文教學，很多老師都頭疼不已，學生們認為文言文晦澀難懂，甚至部分學生產生了抵觸心理。怎么能讓學生感受到文言文的魅力，品嘗到它的酸甜美味呢？我一直在思考。

我在教學的過程中不斷尋找對策，努力讓我的文言文教學充滿趣味，讓學生熱愛文言文。終于在不斷的嘗試中，我創造了一種高效的學習文言文的方法，被學生戲稱為“張氏糖葫蘆學習法”。我比較喜歡吃糖葫蘆，為何不把文言文中的字詞比作糖葫蘆呢？我就大膽嘗試著運用一種全新的教學法來上課了，我首先把重點字詞寫在黑板上，字詞后面還多了一道橫線，每一段的字詞專門用一種符號表示，讓學生在短時間里記憶，在他們記憶的過程中，我隨時喊學生到前面來“吃糖葫蘆”，那一節課學生的興趣很高，一下課就高興地對我說：“老師，我們可喜歡您的文言文課了，也很喜歡‘糖葫蘆，這節課我們‘吃得飽飽的。”我聽后很高興，也更加堅定了我的創新教學。就這樣學生很高效又很有興趣地掌握了重點字詞，重點字詞一串就成了句子的翻譯。黑板上的字詞一連就加強了學生的背誦。

記得有一次寫作文——“我最喜歡的一節語文課”，大部分同學都寫了文言文課，讓我感到很吃驚，也很欣慰。有的同學寫道：“張老師有一套獨特的教學方法‘張氏糖葫蘆法。每到文言文課時，她總是讓我們‘吃得飽飽的，消化得好好的。每到她的課上，我們總是既開心快樂，又能學到很多知識，真讓我們感到受益匪淺。”這是學生對我的肯定，我也為有這樣的效果感到高興。

2017年十月份，我有幸去龍口市參加了語文新教材的培訓，現場聽了專家的講解與報告，真是如遇春風，受益匪淺。給我留下深刻印象的是曹縣的一位老師對于文言文教學的改革，她以分組教學的方式，每個小組有六人，分別是一到六號，每兩位同學組成對子，課堂上互查互助，不放過任何一個學習死角，學習小組之間進行評比。這樣的學習大大地帶動了學生學習的積極性。這種方法和我的“糖葫蘆”有相通之處，也有值得我學習的地方。從龍口回來后，我進一步改進了我的教法，原先是一個大班的“大糖葫蘆”，現在各個小組都有自己名字的“品牌糖葫蘆”，課堂參與度達到了從未有過的高度。表現好的學生進行獎勵，不好的小組會進行相應的“懲罰”。這兩年我又進行了改革，原先只是展現在黑板上的“糖葫蘆”，現在每個同學都有了自己的“糖葫蘆本”，學生學習起來更加得心應手，心情愉快。

在文言文教學上，我愿意做學生的引路人，愿意做文言文教學的開拓者，只要學生喜歡，我就覺得這個小小的創意是值得的。好的教育就是一位愛探索的校長領著一群愛探索的老師帶著一群好學的學生，去知識的海洋里遨游。感謝育才，給了我成長的沃土;感謝學生，給了我教學的動力和源泉。

關于文言文教學，路曼曼其修遠兮。所幸，我找到了其中一點，讓學生品嘗了文言文這支“糖葫蘆”的美味，對于我，對于學生，都是幸福至極。持一份定力，做最好的自己。只要用力呼吸，相信就會看到奇跡。