滲透，潤物細無聲

林友珍

摘? 要：人無德不立，國無德不興。育人的根本在于立德。立德樹人是教育教學的根本任務。而學校的德育工作是學校管理工作的靈魂，是學校工作的主旋律，是精神文明建設的重要組成部分。作為一名教育工作者，有義務重視并落實“立德樹人”這一基本任務。

關鍵詞：德育;滲透;立德樹人

中華民族是崇尚德育和志趣高尚的民族。《左傳》載有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”。此中，“立德”擺在第一位，是因為萬事從做人開始。這個理念影響著我國歷代教育。作為一名教育工作者，就是落實立德樹人這個根本任務的執(zhí)行者。我們要積極探索和創(chuàng)新課堂教學的形式，利用學科教學，滲透德育，于無聲處把立德樹人落到實處。

一、以“立德”為“立德樹人”夯實基礎

著名哲學家黑格爾曾這樣說：“教師是孩子心中最完美的形象”。教育家蘇霍姆林斯基也說過：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”模仿是良好學習和行為習慣養(yǎng)成的重要途徑。我們的示范作用影響學生的一生。學校里的每一人、每一事、每一行、每一言、每一細節(jié)，必須用教師的大德來哺育和熏染，才能培養(yǎng)出擎天棟梁。因此，欲“立德樹人”，師者必先“立德”。無論是語文教師的聽說讀寫，還是數學教師的簡單的加減乘除;美術教師的涂涂畫畫，體育教師的跑跑跳跳，還是音樂教師的唱唱游游等，都應當成為楷模。學校應以師德建設為首，進行師德師風主題培訓及考核;對教師進行從儀表到精神面貌，到心靈健康，到靈魂塑造，由表及里全面打造。“德高為師，身正為范”，教師應先“立德”再“樹人”。

二、以“課堂重基地”實現“立德樹人”的軟著陸

課堂，是教育教學工作的主陣地，是教學的生命線。“人人都是德育工作者”的理念，應促使學科教師潛意識里懂得并擅長結合學科特點，把握德育滲透的切入點，因勢利導，使學生“知”“德”并受。

語文是一門極具德育因素、人文理念的基礎學科，其文質兼美的語文教材本身就是德育教材。在語文教學中進行思想教育是潛移默化、行之有效的。析詞品句中，體驗情感中，感悟中心時，拓展延伸時，實踐體驗時……都是對學生進行德育的最佳契機。

語文中有故事，數學難道只有硬邦邦的數字和公式嗎？不，任何一道數學應用題就是一個小故事。每一步計算中不僅是數字的變化，還能看到辛勤的勞動人民砌墻造房，精確計算節(jié)約材料的巧妙心思;勤儉節(jié)約的工人精確用電用水;吃苦耐勞的建筑工人頂著烈日修路……他們熱愛勞動，用心解決生活難題，無不令學生感受勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、堅持不懈、敢于探索創(chuàng)新精神的浸潤。

體育教學中德育因素也比比皆是。拔河等集體性的體育項目，可培養(yǎng)組織紀律性和團結友愛的集體主義精神;長跑等田徑運動可培養(yǎng)學生迎難而上、堅韌不拔的意志品質……在體育教學過程中，時常對參加者的思想提出嚴峻的考驗。如集體項目比賽失利時，是相互抱怨，還是相互鼓勵;遭受對方似是無意實卻有意的侵犯時，是“以牙還牙”，還是毫不計較;仰臥起坐時出現“極點”，是半途而廢還是堅持下去等，這些考驗就是切身實踐的德育。

音樂、美術、書法等課堂，不僅肩負著美育、智育的重擔，更是滲透德育的最有效途徑。教材的編排就融合了愛國主義教育、社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育等人文教育內容。優(yōu)美的旋律、繽紛的彩圖，如春風化雨，讓學生在不知不覺中受到教育。

每一位教師只要把握課堂的黃金時間，對學生進行德育的無痕滲透，必將收獲“潤物細無聲”的效果。

三、從課余生活中著眼，讓德育“無微不至”

俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育學希望從一切方面去教育學生，那么就必須首先也從一切方面了解學生。”教師要用放大鏡一樣的眼睛，細微處留心孩子心靈土地的長勢：見到老師主動行禮問好，見到同學有疑難及時幫助，拾金不昧，參加各種公益活動等，老師都要記在本子上，每天小結表揚。這些看似平平常常的小事，其實是 “百尺高臺起于壘土”的最好體現。

四、利用豐富活動讓德育從實踐中回歸

德育，不是古板說教。我們要融“德”于“趣”中，讓德育有聲有色，有情有趣，才能讓學生在快樂中成德成才。如：朗誦、演講、書法等比賽、名人名言推薦等活動，可培養(yǎng)學生的愛國主義精神、集體主義、樂觀向上的人生態(tài)度;通過參觀當地的名勝，搜集民間故事傳說，知曉當地的風土人情，以培養(yǎng)其對家鄉(xiāng)的熱愛之情;通過社會實踐活動，讓學生了解社會生活、時代發(fā)展，在調查、分析、思考中增強社會責任感。這些貌似平凡的客觀事物獨具深刻現實意義，引導學生抓住這些閃光點從中洞悉深蘊的現實意義，從細微處品味人生哲理。

五、把握與家長溝通的機會，為德育鋪設網格式的途徑

美國人泰曼約翰遜認為“成功的家庭造就成功的孩子，失敗的家庭造就失敗的孩子”。在孩子的成長歷程中，父母不僅僅是啟蒙師者，更是孩子的終身教育者。讓家庭教育和學校教育形成合力，促進學生的全面發(fā)展勢在必行，教師應利用家校合作，為教育工作備下堅實后盾。

德育不是憑空說教，而是一種過程，只有經歷這個過程，孩子才會有體驗，有感悟，有收益。教師應用敏銳的洞察力和深刻的思考力，在教育教學工作的每個環(huán)節(jié)、每個細節(jié)，靈活滲透德育，讓道德看守孩子們美好的心靈，讓德育之花處處綻放。

參考文獻：

[1]王文生：《中學體育教材教法》，廣西師范大學出版社，2005。

[2]《學科教學中滲透德育教育的研究》…黃明全《課程教育研究》2020年第03期

[3]《初中英語教學中的德育問題研究》[D]…楊杰 重慶師范大學，2014

[4]《找準切入點，滲透德育教育——淺談在語文學科教學中滲透德育教育》…何埂? 育星教育網 2005