新課改背景下高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

劉琦

摘? 要：高中地理是理論與實踐性并重的一門學(xué)科，學(xué)好地理知識無論對學(xué)生學(xué)習(xí)中還是生活中都具有重要的意義。但在實際教學(xué)中，很多學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣并不高，很少有機會開展主動探究學(xué)習(xí)，因此如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力成為了教師需要面對的難題。本文就新課改背景下如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展開分析，并提出幾點策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略;高中地理

一、引言

在新課改背景下，自主學(xué)習(xí)成為了高中課程改革中的一大亮點，也是高中教育階段研究的重要課題。高中生的學(xué)習(xí)壓力非常重，所需要學(xué)習(xí)的知識也更多，但在學(xué)習(xí)上對教師的依賴性也很強，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率很難達到預(yù)期。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要的現(xiàn)實意義，可以更好的促進個人發(fā)展并更快適應(yīng)社會需求。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

高中地理中有很多抽象知識，學(xué)生受到年齡和見識的限制，很難快速理解和吸收。在學(xué)習(xí)中遇到較多的困難后，還容易產(chǎn)生一種畏懼心理，從而影響學(xué)習(xí)積極性。這種情況會影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對此，教師應(yīng)嘗試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵其主動探索。因此，教師應(yīng)嘗試在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，運用生動有趣的現(xiàn)象來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，在學(xué)習(xí)《太陽對地球的影響》一課時，主要內(nèi)容是對上一節(jié)課內(nèi)容的延伸，通過“太陽”為案例，進一步說明宇宙環(huán)境對地球的影響。教師在教學(xué)中為了突出學(xué)生主體地位，并調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)采用多樣性手段教學(xué)。教師應(yīng)先利用多媒體播放一段視頻資料，讓學(xué)生通觀看并總結(jié)太陽輻射和太陽活動對地球所產(chǎn)生的影響，這一過程中鍛煉了學(xué)生動腦思考能力。之后，向?qū)W生補充一些太陽活動相關(guān)的資料，為其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并提出問題：“太陽能產(chǎn)生這么大的能量，其能量的來源是什么呢？”學(xué)生則需要根據(jù)教師提供的資料和已掌握知識進行回答。這種教學(xué)形式中教師主要起到輔助教學(xué)作用，有效的凸顯了學(xué)生主體教學(xué)地位，且利用資料提出問題可以更好的激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

三、設(shè)置問題，鼓勵自主學(xué)習(xí)探究

質(zhì)疑是促使學(xué)生思考的主要動力，而想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅要重視課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，還要重視引導(dǎo)工作的開展。而在課堂中合理的設(shè)計問題，則可以有效啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓其自主學(xué)習(xí)能力得到提升。由此可見，在高中地理課堂中想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，“質(zhì)疑問難”的重要性。舉例來說，在學(xué)習(xí)《水循環(huán)》一課時，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境觀和資源觀，從而有助于學(xué)生提升生活實踐經(jīng)驗。在課堂中，教師可以應(yīng)用小組合作探究教學(xué)方式，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出探究任務(wù)，再將學(xué)生合理劃分為多個小組。通過小組的探討交流及合作討論，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如為了讓學(xué)生了解水循環(huán)的過程，教師可以先展示一段水循環(huán)短視頻，之后讓學(xué)生合作討論，并動手畫出水循環(huán)過程。這種教學(xué)模式中，通過設(shè)計問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并利用小組合作來鼓勵學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。

四、開放教學(xué)，加強學(xué)生主動性發(fā)揮

以往的地理課堂中，教師多是采用枯燥的“講解與提問”模式進行教學(xué)，課堂具有封閉性且趣味性較低，學(xué)生也一直處于被動的地位。針對這一情況，教師可以采用開放式教學(xué)方法，來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這樣更有利于推動學(xué)生的個性化發(fā)展[3]。對此，教師應(yīng)嘗試將課堂發(fā)言權(quán)交還給學(xué)生，并嘗試與其建立友好的關(guān)系，讓其在課堂中就問題展開交流和互動。舉例來說，在學(xué)習(xí)《地貌的觀察》一課時，教師不要直接告訴學(xué)生不同地貌的特征，而是要運用視頻、圖像等輔助教學(xué)手段來引導(dǎo)其明確地貌觀察順序，過程中教師可以運用開放教學(xué)法，結(jié)合圖文資料，讓學(xué)生理解不同地貌的特點并明確主要觀察內(nèi)容。如在教學(xué)中教師要先展示一份地質(zhì)考察報告，讓學(xué)生詳細閱讀其中的內(nèi)容，了解報告中主要說明了地質(zhì)觀察哪些方面的內(nèi)容，并自行總結(jié)出地貌觀察順序，通過自主學(xué)習(xí)認識到地貌觀察需要遵從“由遠到近”的順序。

五、交流互動，延續(xù)自主學(xué)習(xí)熱情

在高中地理課堂中，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要重視課堂溝通和交流。交流互動不僅是一種教學(xué)方式，還有利于營造師生之間的教育氛圍。而對于學(xué)生來說，交流互動可以更好的凸顯教育主體，解放學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對此，教師應(yīng)多開展課堂交流互動，讓學(xué)生在溝通中更加深入的探究問題和解決問題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生還可以汲取他人的長處，完善自己的思路，有助于延續(xù)自主學(xué)習(xí)熱情。舉例來說，在學(xué)習(xí)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》一課時，教師在教學(xué)中要抓住各圈層的主要特點及其與人類活動關(guān)系的密切聯(lián)系。在課堂中教師要先通過講解讓學(xué)生對地球圈層結(jié)構(gòu)有一個整體概念，之后借助教材中的內(nèi)容與學(xué)生進行互動交流。過程中教師要鼓勵學(xué)生提出問題或是產(chǎn)生質(zhì)疑，通過接受性的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)θ咏Y(jié)構(gòu)有詳細的認知，同時也能夠在課堂中長時間保持主動學(xué)習(xí)熱情。

六、結(jié)束語

總的來說，為了更好的提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，符合當(dāng)下時代發(fā)展潮流，教師應(yīng)更新自身的教學(xué)觀念，采用新穎、靈活的教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識，并建立長效機制來培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。但需要注意的是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并非短時間內(nèi)就可以養(yǎng)成，還需要教師在日后教學(xué)中繼續(xù)探索實踐，這樣才能更好的調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻：

[1]池毓謹(jǐn).基于智慧課堂的高中生地理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2020（06）：108-109.

[2]紀(jì)建武.高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2020（94）：149-150.

[3]孫薇薇.淺談高中地理如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（02）：75.