小學語文寫作水平的優化方法

王慧娟

◆摘? 要：小學語文可以說是最重要的學科，其他所有學科的學習都離不開語文。而在語文學習測試中，寫作的占比是很重的，通常達到百分之四十或以上，由此可見，小學生寫作水平的優化很重要。寫作水平的提高也不是一蹴而就的，而是日積月累的文化素養的沉淀。多讀、多看、多想、多寫就是最直接而有效的辦法。而教師在這個過程中，既充當了引路者的角色，也是一個鞭策者與評價者。

◆關鍵詞：小學語文;寫作水平;日積月累

在組織不同形式的教學活動的過程中，學生的參與興趣，就會影響學生在課堂中的學習效果，教師在提高教學趣味性的角度上，也需要站在學生的角度，進行問題的合理設置，小學生語文寫作能力的提升也不例外。激發學生的討論熱情和課堂中的學習氛圍，就可以得到有效的發展，教師在小學語文教學中，必然要加強對于學生的寫作指導。

一、鼓勵日記記錄生活

小學生的寫作水平處于初學階段，從一字一句學起，寫出來的文章可能只是拼湊出來的，個別基礎好的，可以把語句寫得更順暢，但基礎幾乎還是零的。而小學生的身份決定了他們沒有所接收到的信息并不廣泛，要么來源于校園生活，要么來源于家庭生活。如何把學生僅限的信息轉化為寫作內容？以日記的形式記錄，對于小學生來說，應該最好的辦法了。首先，教師可以對學生的日記字數有一定的要求，但不建議對內容多加限制，畢竟每個學生的日常都是不一樣的。其次，可以在課堂上多讀范文。這里的范文指的是寫得好的同學的日記，讓其他學生參考學習。

例如，在《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文的教學中，教師在生詞、句子和段意的教學后，可延展到學生的觀察能力和發現美好的小事物的能力。文章主要就是在一場秋風秋雨后，每天走過的水泥道發生了美麗的變化。巴掌似的法國梧桐落月，水洼里的天空等等。那么，教師就可以問學生，大家在上學的路上有沒有發現什么不一樣呢？以此為題，建議學生們在放學的路上觀察一下自己看到的人和事物，寫一篇日記。教材里的每一篇的課文，都有其不同的深意，而教師應該多提問學生，制造緊張感的同時，也可以激發他們的思考，從而可以學習課文的方法，把自己所見所聞記錄下來。

二、引導學生自主創作

首先教師要對小學生的自主創作有一個認知，不要以大人的角度去看帶學生的寫作成果。小學生的創作，只要是他自己從未見過的，從未寫過的一些東西，這些東西可能到教師的眼里，是常見的，普遍的，但于學生來說，就屬于自己獨創的。所以，教師不能以自己的標準來評判學生的任何一次創作。可以通過對學生進行詢問，通過學生自己的介紹等，而了解學生的“創作過程”，這對學生來說，是及其大的鼓勵。其次是從小處著眼，多觀察學生的行為、言論，對于學生不經意的一些想法等，都應該適當啟發，讓他們記錄下來。而最好的方式莫過于用日記的形式來記錄了。最后，教師可以在“問”中培養學生的自主創作能力，學生問，或教師問，只有敢想敢問，才能有更好的自主創作能力。沒有什么是寫不出來的，拍就怕想不出來。

例如，在《飛向藍天的恐龍》一文教學中，里面所描述的各種各樣的恐龍、鳥類、陌生的世界等等，都是學生沒有看見過的。對此，學生會有產生怎么樣的疑問？這就需要教師去提問、去觀察，去發現了。在課后練習題中，有個問題是很適合教師用于與學生進行課堂互動，就是假設學生是一個解說員，是如何簡單扼要地介紹恐龍飛向藍天，演化成鳥類的過程。學生的自主創作，不一定是寫，可以通過自己的口頭描述。只要是學生自己總結說出來的，都是值得鼓勵的。根據學生的回答，教師可以逐一點評，并引導學生加入自己的想象力。甚至學習課文的方法，寫一篇類似的作文。

三、挖掘學生的思想深度

思想素養可以說是語文素養的基礎、關鍵和核心了。而挖掘學生的思想深度，在語文學習和寫作中都是至關重要的。沒有思想，寫出來的文章也只是流水賬般的文字，并不能引起閱讀者的思考或共鳴。首先教師講解課文時，可以適當延伸講解，讓學生更多接觸一些課本沒有明說的知識;其次是課堂上多設問題，特別是能讓學生陷入思考的。多思考，多回答，這樣才能多積累寫作的素材，提高自己的思想深度。

例如，在《兩莖燈草》一文的教學中，這是一個描寫人物的章節，出自吳敬梓的《儒林外史》。這個單元的主要教學目的是如何描述一個人。最簡單的是從人的“基本情況”來描寫，如身高、體重、外貌等等。而該文章為了突出嚴監生的節省，或者說是吝嗇的特點，用了兩根燈草，這就是深度。這不是從表面描述去了解一個人，而是通過兩根燈草都能使他咽不下氣這件事，突出了人物最為重要的特點。嚴監生因此也被稱為中國的葛朗臺。而這些都是需要學生思考才能得到的，課本也不會明說。這里對比了葛朗臺，教師就可以給學生布置一個課外閱讀的任務，寫一篇讀書筆記，對比中外版本的葛朗臺在寫作手法上有什么不同。

在小學教學中，語文是所有學科的基礎，學好語文，才能更好地理解其他學科。而小學語文的寫作水平，并不能僅僅通過多看課外書或多練習就可以提高的，而應該多管齊下。在每日堅持寫日記，多練習寫作的同時，注重學生的自主創作，了解學生的動態與想法，啟發學生發揮自己的潛能。通過課堂內容的延伸、多提問，從而引發學生思考，挖掘學生的思想深度。如此以來，肯定可以提高學生的寫作水平。

參考文獻

[1]劉捷.改進小學語文課堂教學效率的策略[J].亞太教育，2016（23）：201.