淺談初中數學幾何活動課對學生核心素養的培養

謝遠昱

◆摘? 要：培養初中生的核心素養是當前新課程改課的重要學習目標，在初中幾何活動課中，培養學生的核心素養，能夠使復雜的數學問題變得更為簡單，有利于啟發學生的解題思路，所以在初中幾何活動課中培養學生的核心素養就顯得格外的重要。本文以初中數學幾何活動課為參考依據，著重研究如何有效地培養學生的核心素養。

◆關鍵詞：初中數學;幾何活動課;核心素養;培養策略

由于我國素質教育改革的不斷更新和進步，教育制度中更加強調了培養學生的綜合素質能力，但是仍然有很多教師注重學生成績方面的提升，完全忽略了核心素養在初中數學幾何活動課中滲透，這樣會嚴重的阻礙學生數學方面的全面發展，初中數學教師應及時的走出應試教學理念中的誤區，以科學高效創新型的教學方法，來著重的培養和發展學生的幾何數學知識的理解和掌握能力。

一、核心素養的主要概念

初中數學幾何課程是初中數學科目學習的重點內容，具有很強的抽象性和邏輯性，對提升中學生的邏輯思維能力起著至關重要的作用，然而核心素養的主要概念是指學生運用數學思維模式，認真的觀察和詳細分析，從而完成處理數學問題的能力，主要從數學意識和行為以及興趣為主要研究特點，從而有效的培養學生處理數學問題的能力，教師應在教學初期訓練學生的幾何思維能力，以及解決幾何問題的能力，這樣才會在現實問題中處理好各種數學難題，進而增強中學生的數學水平。

二、初中數學幾何活動課中培養學生核心素養的方法

1.運用多媒體技術直觀的演示，強化培養學生的核心素養

現如今網絡信息技術的不斷更新和進步，在教育領域當中采用網絡技術運用到數學課堂教學當中，經過很多實踐驗證，已經取得了很多有效的作用，并且得到很多教育工作者的贊許，由于初中階段的學生所掌握的數學知識比較淺顯，對數學幾何知識的理解不夠透徹，很多學生只是處于感性方面的認識，為了幫助學生更好的理解數學幾何知識點，教師可以采用多媒體技術運用到數學教學過程當中，這樣既培養了學生的觀察能力，同時也有利于提升中學生自主學習的能力。

例如，在講解七年級數學《幾何圖形》這節課程時，教師可以運用多媒體技術，向學生們播放圓錐形，圓柱形，正方體，球等立體圖形，然后教師調整不同的幾何圖形，讓學生們能夠從正面左面右面和上面等不同角度進行觀察，從淺入深的體會不同方向下看各種幾何立體圖形，也可以播放組合圖形，由少數組合逐漸的增多，然后讓學生們畫出幾何體分別從正面和左面以及上面所得到的平面圖形，這樣能夠有效鍛煉學生們獨立思考和解決數學幾何問題的能力，這樣教師在講解不同幾何圖形的概念時，能夠幫助學生們更好地理解數學知識點，從而提升學生的學習效率，進而提升初中生的核心素養。

2.采用數形結合的教學理念，拓展學生的發散性思維能力

數形結合時初中數學教學內容的重點思想，通過數學公式轉化成幾何圖形，能夠幫助學生更加直觀地解決數學問題，教師再充分地引導學生運用圖形詳細的分析問題中的關鍵點，尋找代數數據與圖形之間的關聯性和共同點，這樣會使原本抽象復雜的數學公式變得更加簡單化，同時也能夠幫助中學生清晰地發展數學問題中的本質，從而掌握好數學規律，拓展學生們創新型思維。

例如，在講解《二次函數的圖象和性質》這節課程時，教師先向學生們提問，當直角三角形中的銳角確定后，其他邊之間的比能夠確定嗎？梯子的傾斜程度與這些比有著怎樣的關系，學生通過畫出幾何圖像，在進行合作討論，學生能夠清晰直觀地分析中這道題中的函數關系，也能夠幫助學生靈活運用銳角三角函數解決正弦和余弦以及正切的數學計算問題，同時也提升了中學生們的解題效率，增強了學生們數學思維能力的轉化，提高學生們運用數學公式解決各種數學難題。

3.動手實踐操作，培養學生核心素養下的推理能力

初中數學幾何活動課中比較注重培養中學生的動手能力，只要教師采用正確恰當的教學方式輔助學生進行動手操作，通過長期的實踐操作，能夠幫助學生更好地掌握數學學習思想和學習技能，學生通過邊動手操作邊進行分析和思考，進而推動他們學會更好地歸納和總結出數學學習方案，同時也發揮出學生們的數學潛力，幫助學生更好的獲取數學知識。

例如，教師在講授九年級《制作立體模型》這節課時，這節課幾何活動課程的主要教學目標是幫助學生加深他們對投影和視圖知識的理解，通過讓學生們進行模型制作，進一步幫助學生感受立體圖形和平面圖形之間的聯系。課前每位同學準備好刻度尺、硬紙板和馬鈴薯、小刀、膠水，主要以硬紙板主要材料，分別做出兩組立體模型，然后用馬鈴薯做出相應的實物模型。通過鍛煉學生們動手操作能力，學生能夠很好的掌握三視圖和三視圖所得出來的立體圖形，同時也幫助學生更好地認識到投影和視圖，學生也能夠在合作操作中，培養中學生的創新意識和探索精神。

4.創新數學習題的內容

在初中數學教材中，所選用的習題都是考驗學生是否能夠夯實數學知識點，同時也能夠有效的鍛煉學生的數學思維能力，但是做教材中的習題知識起到鞏固的作用，教師也可以增加和創新一些習題內容，這樣更能夠激發中學生的探究數學知識欲望，從而幫助學生掌握好數學幾何知識的運用能力。

例如，教師在講解《畫軸對稱圖形》課程時，教師擴展了這樣一道課后習題，草原上兩個居民點 A、B在河流M的同旁，有輛車從A出發到B，途中要到河邊加水。那么該汽車在哪一點加水，可以使行駛的路程最短？學生們通過學習之前的課程，進行動手畫圖和分析，能夠準確地找到問題中的答案 ，同時也感受到解決生活中數學問題的樂趣，從而提高中學生的數學核心素養。

三、結束語

總而言之，在初中數學幾何活動課中，培養學生的核心素養，不僅需要教師轉變自己的教學內容，創新各種數學教學方案，同時也要運用多媒體技術幫助學生更好的理解數學知識，在動手實踐操作課程中，也能夠幫助學生構建出空間思維概念，提升學生的幾何直觀素養，最終使中學生的幾何數學素養得到全面的發展。

參考文獻

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