關于高校聲樂教學中學生演唱心理狀態的探究

鄭森

◆摘? 要：隨著教育改革的深入，聲樂教學在我國高等教育中所占的比重在不斷增加，其重要性也不言而喻，為了培養出更加具有新時代特色的創新型聲樂人才，我們須做要做好聲樂教學工作，其中應當注重學生的心理狀態。本文將學生演唱時的心理狀態作為核心，簡單介紹了高校聲樂教學的現狀和心理狀態的重要性，圍繞具體的心理狀態以及改善策略進行研究，希望對聲樂教學中學生演唱的心理素質提升能夠有所幫助。

◆關鍵詞：高校聲樂教學;學生演唱;心理狀態

學生在觀眾面前完成一次成功的表演，不僅是對學生能力的肯定，也是對聲樂教學工作的認可，要做到這些不僅需要成熟的技巧、扎實的知識，更加需要強大的心理素質和健康積極的心理狀態，為此，我們從學生演唱的心理狀態入手，為高校的聲樂教學工作做出多方面的分析探究。

1高校聲樂教學現狀

為了能夠更好地對學生演唱心理狀態進行研究，我們首先需要了解當前高校聲樂教學的現狀，從教學工作中出現的問題入手，才有利于分析學生演唱時不同的心理狀態。在日常教學中，往往是過多的重視聲樂技巧技能的訓練，忽視了演唱中音樂性的重要性。同時，很容易忽視向學生傳輸基本理論知識、人文知識的重要性，長此以往，學生對于聲樂知識難以形成系統全面的體系，不利于后續的學習[1]。除此之外，在當前的聲樂教學中存在一個很大的盲區，即對學生心理狀態的忽視，聲樂教學不同于其他課程，實踐性比較強，很多心理方面的因素會直接影響學生學習和表演效果，從而不利于專業素養的提升。

2聲樂教學中學生心理狀態的重要性

隨著我國教育事業的不斷發展，越來越多的高校提高了對教學工作中學生心理狀態的重視程度，與其他課程教學存在較大不同的是，聲樂教學更加強調學生的心理狀態，尤其是學生進行演唱時自身的心理活動狀況，其好壞與學生的演唱技巧表現、學習效果和教學成敗直接相關，為此，我們必須意識到學生演唱時心理狀態對于聲樂教學的重要性。

具體而言，一些學生受到各種因素影響，在聲樂演唱學習和表演的過程中可能會出現緊張、注意力渙散、審美偏差等現象，進而使得表演喪失了應有的感召力，缺乏足夠的情感支持的演唱必然無法引發觀眾的共鳴，以及在聲樂教學和演唱中過多注重聲音技巧技能而忽視了音樂性，這種現象長期得不到關注和解決，便會進一步導致學生聲樂表演能力提升緩慢。

一般情況下，個人的心理素質會受到先天的影響，但是后天生活環境和經歷會對心理素質產生更大影響，由于先天和后天因素，學生在演唱時的心理素質和狀態往往會呈現出不同層次、不同類型的反應，對演唱技巧的發揮也會產生影響。從聲樂教師的角度看問題，不積極的心理狀態和較差的心理素質就會對教學工作產生不良影響，教學工作難以推進、效率難以提升、質量提升緩慢，為此，教師應當加強對學生心理狀態的關注[2]。

3聲樂教學中學生演唱的基本心理狀態

通過多項案例，我們可以發現，學生在進行聲樂演唱時，或多或少都會出現一些小狀況，這些狀況的出現是由于其心理狀態和心理素質，所以針對不同的心理狀態進行了簡單分析。

3.1過多關注聲樂技巧下的演唱心理狀態

學生在學習聲樂知識的過程中，如果教師沒有制定科學的教學策略，沒有及時對學生的學習目標進行恰當引導，那么就會容易陷入一個誤區，即過多關注聲樂和演唱技巧的重要性，忽視了聲樂表演是技巧、情感、表現力的綜合呈現。在這種心理狀態下，學生通常會只注重聲音技巧技能的展現，從而忽視了音樂的美感，導致演唱效果不佳，進而打擊學生的自信心。

3.2緊張因素對學習和演唱過程中的影響

在高校聲樂教學中，由于聲樂表演教學的特殊性，對學生們專業知識技能的考核基本上為現場演唱的方式，學生接觸聲樂表演的機會較少缺乏舞臺經驗，經常會在舞臺上過于緊張、沒有自信，導致在課堂上好的狀態大打折扣。還有一些學生，受到自身經歷影響經常處于自卑的狀態，缺乏應有的信心，沒有正確地認識自己和自己的能力，經常導致表演由于不夠自信而喪失信念感，這也是不健康的心理狀態[3]。

3.3學生對歌曲內涵和背景不熟悉上臺演唱表現力不足表演不夠自信

正所謂“巧婦難為無米之炊”，即便演唱技巧技能再優秀，學生進行演唱的基礎和前提也是對歌曲深入的了解，只有技巧、情感和對所演唱歌曲的理解相互配合，才能夠呈現出真正完美的表演，教師的教學工作也是成功的。但是在實際的學習過程中，很容易出現學生對歌曲不熟悉情況下上臺演唱表現力不足表演不夠自信，而且部分學生并沒有達到技巧嫻熟的狀態，在生疏技巧技能和缺乏對歌曲理解的狀態下就進行了表演，難免出現磕磕絆絆的現象，加劇緊張的心理，不利于呈現良好的效果。

3.4缺乏積極性的學習和演唱

演唱積極性對于表演效果的好壞也十分重要，在演唱過程中，一些學生會處于各種因素喪失自己的表演欲望和熱情，使得表演僅僅停留在機械化、形式化的層次上，這種演唱即便是順利完成，也無法觸動觀眾的內心。而且在平時的教學中，學生缺乏積極性也會影響技巧技能的學習。造成學生喪失表現積極性的除了先天性格因素之外，一個重要因素就是缺乏足夠的能力，沒有足夠的積極性，演唱基礎較為薄弱，學生和教師都應當重視心理狀態。

4極演唱心理狀態的培育策略

通過對學生在演唱過程中出現的多種心理狀態進行分析，我們可以發現心理狀態的重要性，同時我們也能根據這些不同的狀態，分別采取措施進行改善。

4.1注重聲音狀態與歌曲音樂性結合的演唱

聲樂教師在傳統的教學基礎上，結合實際的教學狀況，注重“聲”與“樂”結合的演唱，及時制定科學合理的教學方案，同時需要讓學生明確各種教學工作的目標，幫助對聲樂技巧形成正確的認識，防止學生出現過于關注聲樂技巧的狀況，因為聲樂教學中的每一個內容都很重要，所以學生需要結合自身實際，進行綜合系統學習，提高自身的總體水平。

4.2多練習、多實踐，克服緊張心理狀態

不同學生由于生長環境的差異，在心理素質等方面往往呈現出較大差距，教師在開展教學工作時，需要提高對學生心理的重視程度，究竟如何降低學生的抵觸心理、提高其信心，教師可以借助豐富的演唱實踐，引導學生多次參加，積極融入到表演中去，實踐證明，頻繁參加演唱活動能夠切實有效地緩解學生演唱時的緊張和焦慮情緒，并且通過與觀眾的實時互動，也能夠不斷提升學生的自信。如果學生沒有參加豐富的實踐，那么就可能會為了做好表演而產生焦慮感，難以從表演中獲得樂趣和成就感，影響到教學的效果[4]。面對自信心膨脹的學生，要求其能夠正確認識自身能力，面對較為自卑的學生，應當對其進行多次鼓勵，在教學過程的每一個細節中培養其信心，提高其心理素質。

4.3充分了解所演唱作品，課下做好歌曲學習的案頭工作

在演唱的過程中，對作品非常的熟悉并有了自己對作品理解和認識，這樣的演唱無疑會是自信而精彩的。所以，做好歌曲學習的案頭工作的非常有必要的。在學習新作品的過程中，可以通過對作品詞曲家的了解，可以判斷這首作品的風格和特點。對歌曲內涵和創作背景的了解，可以感受到詞曲家賦予歌曲的情緒情感，這樣就增長了演唱這首作品的自信心。

4.4提高學習和演唱的主動積極性

總而言之，學生的表演欲望與自身的實踐能力、心理素質等方面息息相關，不少學生因為自身缺乏充足準備而喪失表演欲望，也有一部分學生，由于缺乏足夠的鍛煉對于演唱活動望而卻步，為了避免以上的情況出現，教師應當從多方面培育學生的演唱欲望和演唱熱情，提高學習和演唱的主動積極性，例如引導學生尋求演唱的樂趣，通過參加比賽提高其表演的成就感等。

5結束語

綜上所述，隨著教學理念的不斷改進，許多高校在開展聲樂教學的過程中，愈加重視其科學性，為了能夠改善教學效果，我們應從學生入手，培養學生良好的鑒賞能力與理解能力，在此基礎上對于學生演唱時的心理狀態進行研究，并激發學生積極性，更好的提升學生演唱水平和聲樂教學質量。

參考文獻

[1]岳世一娃.聲樂教學改革創新的思路探索[J].藝術家，2020（3）：60-60.

[2]施焦.聲樂教學中理論與實踐的差異性探論[J].湖北開放職業學院學報， 2020（15）.

[3]周波.談聲樂作品演唱及聲樂教學中的幾個問題[J].北方音樂，2020（1）：172-173.

[4]李雪.基于審美心理學視角的聲樂教學研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2020，000（001）：7-8.