初中數學教學中合作學習的教學策略分析

陳海勇

◆摘? 要：合作學習模式是立足于知識構建理論，能提高學生的綜合能力，使教師教學任務更加有效地完成的一種先進的教學方法。教師應不斷轉變自身的教育思想和教育理念，在確保教學朝著素質教育方向發展的同時，讓學生在學習和接受知識的過程中化被動為主動，提高學生自主學習、主動探索、合作交流學習的能力。

◆關鍵詞：關初中;數學教學;合作學習;策略

作為初中數學教師，在教學過程中需要不斷更新和變革教學模式，將更新教學理念、創新教學方法作為自身教學模式革新的重點。學習數學，不僅可以使學生掌握數學知識，還可以培養學生運用數學知識服務生活、解決生活中的問題的能力。小組合作學習進一步優化教育資源，讓學生在合作交流中共同進步。

一、當前初中數學合作學習的現狀

（一）分組不當

由于一些學校存在班額過大的問題，這使得教師在教學過程中進行分組教學安排時存在困難，要么是組別過多，要么是組別少而成員過多，無論是哪種情況，都給教師的組別管理和組別教學帶來困難，達不到理想的教學效果。

（二）小組合作學習目標不明確

部分教師在引入小組合作學習法時只注重對小組合作學習法形式的引入，認為只要讓學生在課堂教學中參與到小組討論中就可以達到讓學生進行小組合作學習的目標。所以在課堂教學中，部分教師對學生參與到小組合作學習中沒有明確的學習目標，學生在課堂教學中不知道教師要讓他們討論的具體是什么。

（三）教師缺乏對學生進行指導的意識和行為

小組合作學習并不是教師不需要對學生進行引導，而是將學生作為探索和研究知識的主要對象，教師在學生討論的過程中需要發揮自身職能，對其進行指導和引導。在實際教學過程中，許多初中數學教師往往會忽略自身引導學生學習的重要性，將課堂的重心和關鍵完全置入學生自由討論的過程中，這樣就非常容易導致學生學習效率和學習質量不高。

二、初中數學教學中合作學習的教學策略

（一）科學、合理組建數學學習小組

小組學習，分組是關鍵，確保小組合作學習有效性的前提是科學合理組建學習小組。現今，在初中數學課堂教學的小組劃分中，大部分是由教師隨機安排分組的，這種分組方式極可能將某些處在同一知識水平線上的學生分到同一小組里，這樣，不利于小組成員之間思維的擴展和知識的探究。還有一部分分組是學生自由組合，這樣的分組方式，課堂秩序很難保證，還可能會讓部分學生結成小團體或者小圈子，造成學習隱患，小組合作有效性無法確保，還可能對學生造成傷害。

（二）教學要與現實相聯系

在初中階段，數學學科教學與生活實際的聯系還是較為緊密的。教師采取小組合作學習模式進行教學時，要重點強調理論聯系實際的作用，通過將理論知識與生活實際相聯系來幫助學生加深對知識的記憶和理解，幫助他們掌握知識。

（三）豐富教學內容

激發學生的學習興趣為了有效提升學生課程學習的興趣，教師在教學過程中可以從教學內容角度出發，借助豐富的教學內容激發學生課程學習的興趣，逐漸將學生引入課程學習中，提升小組合作學習法在初中數學教學中的價值和意義。

（四）設置教學任務，提升課程教學質量

設置學習任務是提升學生課程學習效果的重要措施之一，教師在教學過程中可以通過學習任務對學生進行有效引導，幫助學生完成對課程知識的學習和掌握。

（五）強化學生討論的能力和技巧

小組合作學習的主要特征就是組員之間討論交流，這就要求學生在討論過程中要掌握一定的方法和技巧，只有這樣才能讓學生以小組為載體更廣泛、更深入地獲取知識。此時，教師就需要對學生進行正確的指導和引導，教授他們一定的討論技巧和方法。例如，教師可以提出一些簡單淺顯的問題，讓學生展開交流和討論，然后層層深入、由簡到難、循序漸進，并采取不同的討論方法和討論形式，使討論過程更具有豐富性和多樣性，改變過去隨意無目的的討論模式。

（六）借助多媒體手段來輔助數學小組合作學習

隨著科技的進步和課程改革的不斷深入，學生的學習資源越來越豐富，現代化網絡信息技術在初中數學教學活動中的作用也越來越明顯。在初中數學課堂教學中，教師可以借助照片、視頻、音頻等多媒體手段輔助學生進行小組合作學習，通過創設合理的情境，調動學生多種感官，讓學生通過聲音、光電圖像，更加迅速地進入特定情境中。

（七）根據教學進度因材施教

小組成員之間的學習情況和對知識的掌握程度必定是不均衡且有所差異的，因此教師可以根據這一實際情況為小組布置不同類型、不同難易程度的練習題。小組成員之間對部分存在的問題進行商議、探討和解決，遇到無法解決的問題時及時向教師請教，與教師一起研究。這樣既能讓水平不同的學生都能接觸到更深層次的問題，加深對知識的理解和掌握，又能調整學生在解決問題過程中的思路和想法，鍛煉學生的思維能力，提升學生解題的方法和技巧，進而進一步提高其學習的質量和效果。

小組合作學習模式在現代初中數學的教學中，憑借其顯著的優勢已經得到了非常廣泛的應用。初中數學教師在對小組合作學習法展開運用時，應當充分地把握小組合作學習法的內涵，科學、合理地將小組合作學習法運用到課程教學的過程中，逐漸提升課堂教學的效果，實現對學生的全面培養。

參考文獻

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