課程思政視域下中職數學教學中引入思政教育探究

田茂

◆摘? 要：本文圍繞課程思政視域下中職數學教學中引入思政教育展開探討，分析中職數學教學開展課程思政的重要意義，并從實踐的層面研究在中職數學教學過程中滲透思政教育的教學途徑，以期促進中職教育數學教育課程改革的實施，加強對學生價值觀念的引導，為培養具有創新精神和創造精神的現代化人才提供參考。

◆關鍵詞：中職教育;課程思政;數學教學;思政教育

一、中職數學教學中引入思政教育的重要意義

在中職教育體系中，數學學科是重要的基礎教學學科之一，應用性強、抽象性強、邏輯性強，不僅能夠促進學生形成學科技能，同時將促進高階思維水平的提升。從學生長遠的發展角度來講，中職數學課程的實施不僅是促進專業課程實現有效學習的基礎，同時也能夠對學生綜合素養的形成提供重要的助力。即使在將來的生活與工作中，不會經常用到數學知識本身，但數學所形成的思維模式以及推理能力將會為學生的終身成長起到關鍵性作用。在數學課程中融入思政教育的內容，能夠使該學科與其他專業課程形成更緊密的聯系，并進一步凸顯數學學科的人文精神價值和科學精神價值，進而成為思政教學的主要途徑之一。同時，數學課程本身也承載了較多豐富性的思政教育內容，在實現學科基礎知識的教學基礎上可進行主題性的深化分析，使內容能與社會核心價值觀念形成密切的聯系，引導學生形成更高的思想素質。

二、中職數學教學中引入思政教育的主要策略

（一）做好課程思政的頂層設計，實現學科內容與思政內容的融合

要將課程思政的教學理念滲透到中職數學教學的活動當中，在課程設計時則應以課程思政為基礎和前提，更加緊密地結合學科教學內容，鎖定其包含的專業知識和思政教學素材，并找到最佳契合點，將思政教學內容在數學課程教學中進行有效體現。因此，教師應當注重頂層設計，從人才培養目標和課程教學目標著手，將思政與學科目標有機統一，并在課程教學實質內容中充分挖掘蘊含的豐富思政教育內容，制定完整的學期規劃，在課程中通過積極的引導實現思政教育的傳授，通過更靈活性的方式達成課程思政的教學目標。

（二）巧妙拓展教學內容，積極探索多樣化育人途徑

在中職的數學教學內容中，包含了極其豐富的思政教育元素。在具體的教學過程中，能夠在知識教學的同時充分融入思政教育內容，進而在知識傳授的基礎之上完成人文教學目標的實現。例如在數學實踐課程中，可以通過開放性課題研究的方式整理該學期課程中涉及到的數學家，通過系統化的整理加深對于相關知識的理解以及科學人文精神的感悟。具體表現的內容，可在教師進行基礎行指導的情況下分組開展，引導學生自行規劃整理的細節內容，可包含數學家的名稱、生活的時代背景、數學主要貢獻以及在真理探索過程中的典型故事等等。通過學生的自主學習，增強參與感，并引導學生鍛煉搜集、整理、歸納的能力。為有效開展探究課程的實施，教師可以拋磚引玉。例如在數學教材中會提到歐拉、牛頓等優秀數學家，可從學科發展的歷程角度進行詳細介紹，進而激發學生形成更加強烈的民族自豪感。針對于我國數學領域的突出成就，則可作為重點教學內容之一。例如勾股定理在我國最早提出就早于西方將近數千年，引導學生通過更多角度搜集與勾股定理相關的知識，加強學生對于我國古代優秀數學家的認識，并使學生形成一定的思辨能力和分析、解決問題的思維能力。

（三）積極融入社會主義核心價值觀的教學，增強思政教學內容的生活應用價值

數學學科具有極強的邏輯性和嚴謹性，在具體表達方式上要求規范且嚴密，鑒于學科具有獨特的特征和價值，教師可圍繞人才培養的目標進行深度挖掘，整理出更多具有生活實際意義的思政教學內容，實現對學生實際生活的正向指導。例如，可借助于學科本身所具有的嚴謹性和規范性激發學生形成自主規范的意識，在生活和學習中積極開展自我管理，在日常教學過程中也能幫助教師更好地構建良好的教學紀律，引導學生形成嚴于律己、誠實守信的處事風格和道德品質。同時，數學學科難度較大，許多學生在學習中都會遇到困難和問題，這也是實行挫折教育的重要素材。在日常教學過程中，教師應當針對于難題的學習提供適當的指導以及鼓勵，看到學生的點滴進步，促進學生形成更堅強的意志和品質。從日常題目練習著手，不斷鍛煉迎接困難和挑戰困難的信心，通過持續的鍛煉形成堅毅的性格和堅強的意志，在潛移默化中讓學生形成更完善的人格，為學生各個方面的學習以及今后的工作奠定基礎。

三、總結

在中職教育的過程中，應當積極推行全新的人才培養理念，在數學教學活動中，在有效完成基礎知識與實踐技能應用培養的基礎上，還應當充分融入思政教育的內容，進而引導學生在學習和生活中形成良好的行為習慣和道德品質，實現綜合素養的提升和有效發展，才能有效提升中職教育的教育教學水平，培養符合新時代需求的中職人才。

參考文獻

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