高校混合式教學模式下專業教師教研形態轉變的路徑研究

曾艷丹

◆摘? 要：網絡環境為教學教研提供了更為廣闊的空間，高校教師應該積極采取措施利用網絡教研環境來提升其綜合素養，因此，本文在充分總結當前的高校混合式教學模式，提出了專業教師教研形態轉變的路徑。希望能夠促使高校教師在網絡教研環境中來讓自身的專業知識、專業技能以及情感素養等得到全面提升。

◆關鍵詞：高校混合式教學模式;高校教師;綜合素養;教研形態

時代在發生著變化，高校教師綜合素養的提升也應該與時代的發展密切相連，教研活動作為高校專業教師提升其綜合素養主要路徑之一，在促進教師與高校教學水平提升的過程中起到了積極的作用，本文將立足于高校混合式教學模式，從以下幾個方面對專業教師教研形態轉變的路徑進行探究。

一、提升信息技術

信息技術是高校教師在高校混合式教學模式中提升綜合素養的關鍵，信息技術的有效提升能夠讓高校教師在教研中獲得有效的表達，從被動逐漸轉為主動，從而收獲更好的教研效果。因此，在高校混合式教學模式中促進專業教師的教研形態進行改變需要從以下幾個方面積極提升信息技術。

一是應該提升教師的信息技術能力。針對當前專業教師信息技術普遍不高的情況，教育局和高校應該積極采取措施來進行提升。

二是應該促使教師積極進入到信息技術的能力提升過程中，讓高校專業教師在發展的過程中能夠積極主動地參與信息技術，能夠在進一步的探究中去采取措施來主動提升自己的信息技術能力。

總而言之，信息技術是高校專業教師在實現教研形態轉變，提升其綜合素養的過程中的有效途徑，積極提升信息技術能力。

二、合理安排時間

實際上教研形態的轉變要獲得良好的效果，要讓高校專業教師綜合素養提升的過程中獲得全方位的進步與提升就需要有足夠的時間。因此，針對目前高校專業教師在教研形態轉變中時間不足的情況，應該主要從以下幾個方面來進行時間的合理安排。

其一，教育局應該順應時代的潮流，鼓勵各高校將網絡教研納入教研活動之中，并從大局出發，積極構建較為完善的網絡教研系統，規劃出科學合理的網絡教研時間，要求各高校的教師在這一規劃之下進行合理的時間安排，并根據各高校教師參與網絡教研活動的情況來進行高校、教師綜合能力的評定參考。

其二，高校應該根據本園的實際情況制定關于網絡教研和實地教研的計劃和安排，并將教師進行網絡教研和實地教研的基本情況納入到教師綜合能力評定以及考核之中，讓高校專業教師在參與工作的過程中能夠積極主動地進入到網絡教研和實地教研活動中，并圍繞網絡教研活動的開展來不斷提升自己的知識、技能以及相應的綜合素養等。

合理的時間安排是高校混合式教學模式下高校專業教師進行教研形態轉變，高校專業教師提升自己綜合素養的關鍵之所在，通常情況下，高校專業教師在參與教研形態轉變的過程中進行有效的時間安排不僅能夠進一步做好教學引導工作，還能夠不斷增強教育教學的經驗，并及時接受到先進的教育教學理念，然后再不斷地實踐、總結和反思中提升其綜合素養。

三、營造教研氛圍

實踐證明，良好的教研氛圍能夠讓高校教師積極進入教研形態的轉變之中，并促使專業教師獲得更為有效的外部動力，并作用于內心，從而采取更加有效的措施來促使自身綜合素養的提升。為此，在高校混合式教學模式下提升高校專業教師的綜合素養，促使高校專業教師積極主動地進入到教研形態的轉變之中就應該主要從以下幾個方面來進行教研氛圍的營造。

其一，采取自上而下的教研形態轉變宣傳活動，由教育局牽頭、高校進行責任分配到位來對教研形態轉變進行有效的宣傳，針對教研形態轉變的開展趨勢、開展方法以及開展規劃等進行全方位的宣傳，讓廣大高校專業教師在工作的過程中對教研形態轉變有更為全方位的認知，促使高校專業教師能夠積極主動地進入到教研形態轉變的環境中。

其二，采取自下而上的教研形態轉變內容征集。進行教研形態轉變的主題是專業教師，因此，應該充分尊重教師的主體責任，積極調動教師的參與積極性，確保教研形態轉變的內容均來自于日常教育，并在此基礎上行來促使教師在參與教研形態轉變中能夠更加積極主動，為構建教研形態轉變氛圍打下堅實的基礎。

其三，積極開展各項關于教研形態轉變的征文、宣講活動，比如，可以開展以教研形態轉變為主題的征文活動、演講活動、繪畫征集活動等，鼓勵各位高校專業教師積極參與到這些活動中，促使教師在提升自身能力的過程中能夠積極主動地去搜集關于教研形態轉變的資料、方法、內容，并能夠在搜集的過程中進行綜合能力的提升。

總而言之，良好的氛圍能夠讓高校專業教師在網絡教研環境中提升綜合素養起到積極的促進作用，讓高校專業教師在沉浸式的環境中，在集體的作用下去不斷地追尋教研形態的變革，并通過形態的轉變來提升自身綜合素養。

四、結語

綜上所述，隨著時代的進步，網絡作為這個時代的顯著特征，混合式教育教學模式已經成為了高校專業教師進行教研形態轉變的方向引領，因此，專業教師應該充分利用互聯網的魅力，來讓教研活動的路徑得到拓寬，同時也需要對實地教研方式進行探究，旨在促使高校教師在教研形態的轉變過程中不斷地更新觀念，不斷地提升自己的綜合素養。

參考文獻

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（本文系2021年度贛州市社會科學研究課題《高校混合式教學模式下專業教師教研形態轉變的路徑研究》（2021-028-0008）研究成果;作者單位：贛南衛生健康職業學院。）