任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃才軍

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何在核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力成為教師教學(xué)關(guān)注的核心內(nèi)容。物理學(xué)科教學(xué)是對自然事物運(yùn)動規(guī)律的描述，在教學(xué)中少不了大量的探索實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析的結(jié)論。但在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，實(shí)踐教學(xué)相對被忽視，更多教學(xué)內(nèi)容具有先驗(yàn)性，即學(xué)生已經(jīng)知道了理論結(jié)果，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推論。這樣的教學(xué)方式一定程度上提升了課堂教學(xué)效率，但也影響了學(xué)生探究意識、探究興趣的發(fā)展。本文將對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在高中物理課程中的應(yīng)用進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;任務(wù)驅(qū)動;應(yīng)用分析;教學(xué)策略

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)即將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做任務(wù)派發(fā)給學(xué)生進(jìn)行自主討論和分析，最終得出個性化的學(xué)習(xí)結(jié)論。在這個過程中教師成為真正的引導(dǎo)者，更多的實(shí)踐探索任務(wù)交由學(xué)生自己設(shè)計和探究。以此使學(xué)生對探究學(xué)習(xí)保持興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐素養(yǎng)的提升。對此教師要對學(xué)生的基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、設(shè)計能力、動手實(shí)踐能力、結(jié)果評價能力等多種素養(yǎng)進(jìn)行刻畫和塑造，使學(xué)生積累更多創(chuàng)新實(shí)踐的基本認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。

一、任務(wù)驅(qū)動型教育展現(xiàn)出的優(yōu)勢

1.提升知識教學(xué)過程的趣味性。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師以實(shí)驗(yàn)的形式驗(yàn)證結(jié)論。驗(yàn)證過程中學(xué)生心里早已有結(jié)論，因此對實(shí)驗(yàn)的過程不太關(guān)注，將更多注意力放在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果上，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失去了基本的探究價值和意義，對學(xué)生的能力提升幫助不大。如果采取任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)，即先進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。則會使實(shí)驗(yàn)過程充滿“不確定性”，促使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)本身和結(jié)論做到更深層次的多樣思考。在潛意識中增加了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程充滿想象保持關(guān)注。

2.促進(jìn)學(xué)生對探究價值的思考。物理定律是人對客觀世界規(guī)律的描述，在這個過程中人作為主體方應(yīng)該保持探索和懷疑精神，不放過任何實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)論述某些特定規(guī)律，以此實(shí)現(xiàn)對客觀世界的切實(shí)認(rèn)知。但在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程總有先入為主的想法，缺乏對探究過程本身的思考，將更多的精力放在對理論的重現(xiàn)上。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的研究能力受到削弱，對知識的創(chuàng)新應(yīng)用缺乏思辨意識，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中面臨更多困境，對其長遠(yuǎn)能力發(fā)展也造成危害。

3.增加學(xué)生切實(shí)的創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理念下，學(xué)生要完成從實(shí)驗(yàn)設(shè)計到總結(jié)結(jié)論的全套實(shí)踐過程。在這個過程中學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐意識、探究意識、理論和實(shí)踐的融合意識、動手能力等實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)都得到了更有效的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生保持創(chuàng)新意識，設(shè)計多樣實(shí)驗(yàn)對理論完成有效探究，使學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)得到更有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

4.培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識。在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)中，單個學(xué)生貢獻(xiàn)的內(nèi)容和創(chuàng)意相對有限，教師要組織學(xué)生進(jìn)行合作交流和探索，使學(xué)生的集體智慧有效發(fā)揮，降低學(xué)生個人的壓力和負(fù)擔(dān)，促使探究實(shí)驗(yàn)過程順利開展。這樣學(xué)生的合作交流意識也能在潛移默化中得到更有效的訓(xùn)練，使學(xué)生在問題分析中學(xué)會抓住重點(diǎn)，懂得高效交流的途徑和方法，促使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到更有效的訓(xùn)練。

二、促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高中物理教學(xué)中有效開展的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)物理理論素養(yǎng)。在高中物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，掌握基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的重要一步。首先學(xué)生要具備科學(xué)精神，能夠?qū)ψ约河^察到的現(xiàn)象進(jìn)行客觀、詳細(xì)地記錄，以為理論分析打好堅實(shí)基礎(chǔ)。此外學(xué)生要學(xué)會提出問題，能夠?qū)⑸瞵F(xiàn)實(shí)中常見問題進(jìn)行抽象化的概述，以此使自己的實(shí)驗(yàn)順利開展。例如一些抽象化的實(shí)驗(yàn)在假想論證中就可以得到證明。如在重力驗(yàn)證中，伽利略所進(jìn)行的假想大小鐵球?qū)嶒?yàn)形成了明顯的悖論，使重力作用大小不等的錯覺不攻自破。最后學(xué)生要學(xué)會利用手頭材料設(shè)計實(shí)驗(yàn)，使理論和現(xiàn)實(shí)充分結(jié)合，最終得出有效結(jié)論。

2.對學(xué)生群體進(jìn)行合理分組。在高中物理任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中集思廣益，降低學(xué)生個人的心理負(fù)擔(dān)。對此教師要按照：“高低搭配”“性格互補(bǔ)”，兩個基本原則對組群進(jìn)行劃分，以此使學(xué)生團(tuán)隊(duì)能夠更有效地互相配合，使團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)具有較高執(zhí)行力等。

3.布置實(shí)驗(yàn)命題鼓勵學(xué)生以書面形式呈現(xiàn)自己的預(yù)實(shí)驗(yàn)報告。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生書面呈現(xiàn)自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)的探索內(nèi)容、探索過程、應(yīng)用材料、想要驗(yàn)證的結(jié)論等，以此確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。如假想實(shí)驗(yàn)如何確定時間是不可逆的，多高的飛行速度能引發(fā)材料變熱現(xiàn)象等。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可以包羅萬象，以此引發(fā)學(xué)生的探究興趣和實(shí)驗(yàn)熱情。

4.開始進(jìn)行實(shí)踐分析，教師積極參與到學(xué)生的探究活動中。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師要對其假想實(shí)驗(yàn)中的條件提出質(zhì)疑，對學(xué)生動手記錄內(nèi)容的瑕疵進(jìn)行指正等，使學(xué)生不斷修正自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)期的一致。此外教師要監(jiān)督學(xué)生是否進(jìn)行了有效實(shí)驗(yàn)和測量，避免學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的輕視。最后教師可以啟發(fā)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)思路，使學(xué)生避過實(shí)驗(yàn)誤區(qū)，保持實(shí)驗(yàn)過程的高效率。

5.總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，分析對錯原因，給予學(xué)生多樣指導(dǎo)和啟發(fā)。在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)中，教師要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和評語，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究的多樣價值做到充分思考。如假想實(shí)驗(yàn)中的論據(jù)問題、邏輯問題，動手實(shí)驗(yàn)中的記錄問題、結(jié)果不一致問題等，使學(xué)生意識到物理規(guī)律總結(jié)的困難度，激勵學(xué)生對生活中的客觀規(guī)律做到深刻思考，促使學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐探究意識得到更有效的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師積極摒除傳統(tǒng)教學(xué)中刻板教數(shù)學(xué)思路，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和切實(shí)探究能力，使學(xué)生對客觀物理規(guī)律做到更有效的熟悉和應(yīng)用，促使學(xué)生在長遠(yuǎn)能力發(fā)展上、創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)上取得發(fā)展和突破。

參考文獻(xiàn)

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