淺談職業(yè)中學(xué)地理教學(xué)

◆摘? 要：隨著社會的快速發(fā)展，大眾對職業(yè)中學(xué)學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求越來越高，因此，任何一門學(xué)科都應(yīng)受到學(xué)校的重視。地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對人才綜合能力的培養(yǎng)也起著重要的作用。本文結(jié)合職業(yè)中學(xué)地理課程的現(xiàn)狀和特點，淺談如何運用地圖、漫畫、多媒體等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高職中地理教學(xué)的課堂效率。

◆關(guān)鍵詞：職中教育;地理;教學(xué)

地理在職業(yè)中學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域?qū)儆谖幕A(chǔ)課程，但由于職中更注重專業(yè)技能的教授，使得很多學(xué)生并不重視地理課，并且，面對枯燥的地理知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低的職中學(xué)生更是表現(xiàn)出了厭學(xué)的情緒，那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度，改善教師教學(xué)效果成為職業(yè)中學(xué)地理教師關(guān)注的重點。

一、巧用語言教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性

傳統(tǒng)的地理課授課方式較為枯燥，教師經(jīng)常采用“滿堂灌”的形式，只一味講授知識點，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，降低了學(xué)習(xí)的積極性，也束縛了他們的思維活動。

為了更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以適當運用趣味語言來講授課程。比如，用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的諺語來形容大陸性氣候，這樣學(xué)生就能通過想象來感受處在這種氣候的人們是怎樣生活的，也能更好的區(qū)分大陸性氣候與其他氣候的特點。

教師還可以用古詩文與地理知識相結(jié)合的方式進行教學(xué)。例如，用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的詩句來形容內(nèi)蒙古草原地區(qū)的特點，讓學(xué)生在詩詞的韻味中體會到現(xiàn)實景色的美麗，從而產(chǎn)生一種親近感，使知識點不再乏味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一門課程開始的狀態(tài)往往能夠影響一整節(jié)課的教學(xué)效果，那么，精彩有趣的課堂引入就成為了課堂教學(xué)的重要組成部分。教師需要改變傳統(tǒng)課堂中“設(shè)置問題”的導(dǎo)入方式，通過講述故事的方法來吸引學(xué)生。比如，通過講述“九色鹿”、“飛天”等故事來導(dǎo)入課程，使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)合地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力

培養(yǎng)學(xué)生觀察和識別地圖的能力是地里教學(xué)的基本目標之一。地圖中展示了地理事物的方向、形狀、大小等各項特征，是學(xué)生識別地理環(huán)境的主要方式。教授學(xué)生如何靈活的運用地圖，通過地圖來確定不同國家、不同地區(qū)的海陸分布、氣候變化、地理成因等知識是職業(yè)中學(xué)教師教學(xué)的重點內(nèi)容。

不同的地圖有著不同的作用。比如，教師要用中國地形圖教會學(xué)生觀察地形特征，找出階梯狀分布的地形特點以及地理位置;用中國地圖來反映地形的高低分布，河流分布，以及區(qū)域分布等特點;世界地圖展示了世界各國的地理位置，海洋分布以及氣候特征;世界煤炭資源分布圖可以清晰的看到地區(qū)能源分布，從而教會學(xué)生如何從中分析出與之相關(guān)的人口分布和經(jīng)濟發(fā)展的特點。教師通過對地圖的講解，可以有效提高學(xué)生的觀察能力、判斷能力以及分析能力。

三、漫畫教學(xué)法，加深地理知識點記憶

地理學(xué)科的綜合性較強，很多知識點比較抽象，對于領(lǐng)悟能力有限的職中學(xué)生來說更是難以理解。漫畫是一種比較特殊的信息符號，它可以通過將抽象的內(nèi)容具象化的方式展現(xiàn)知識，讓學(xué)生通過觀察記憶法增強對復(fù)雜知識點的理解和領(lǐng)悟能力。

地球上存在著多種地理氣候，而記憶這些抽象復(fù)雜的氣候名稱和氣候特征成為授課的難點，這時，教師就可以運用漫畫的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容。例如，亞熱帶季風(fēng)氣候的特點是冬季氣溫低下且少雨，而夏季則潮濕炎熱。這種描述對于學(xué)生來說較為抽象，難以記憶。但用漫畫的方式將炎熱和潮濕用太陽和雨水的樣子展示，用人物冬季與夏季不同的穿衣風(fēng)格來表示氣溫的高低，這樣就可以直觀的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解起來更加輕松且印象深刻。

四、多媒體教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)中學(xué)更加注重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)地理課程的興趣不高，即使教師反復(fù)強調(diào)知識點，但還是有很多學(xué)生上課溜號或者學(xué)習(xí)其他的科目，并不注重對地理知識的掌握。因此，如何增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教師探索教學(xué)方式的重點。

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展為教師提供了更多現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過聲音、圖形、影像等多種方式全方位調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生沉浸在地理課堂中，增強教師的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師用動畫視頻演示地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)，這樣可以更直觀的將地球的運動形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過形象的畫面把學(xué)生帶入到輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)習(xí)興趣。

五、開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生參與度

地理課程的教學(xué)也要遵循“以學(xué)生為主體”的授課理念，開展如“翻轉(zhuǎn)課堂”這類能夠激發(fā)學(xué)生主動探索意識的課程，為學(xué)生提供多動腦、多開口的機會，增強課堂參與度，提高學(xué)習(xí)效率。

教師可以選擇一節(jié)難度較低的課程，以學(xué)生為主，讓他們作為教師的角色講授知識，教師參與課程的輔助講解和點評。在課程前期，鼓勵學(xué)生主動探索和分析知識內(nèi)容，尋找相關(guān)材料，做好課程設(shè)計;上課時，讓學(xué)生講解知識點，并像老師一樣對其他學(xué)生進行提問;在課后快結(jié)束時，由老師總結(jié)和評價，并對知識點進行補充。這樣既可以激發(fā)學(xué)生主動探索的意識，還能增強學(xué)生的自信心，提高課堂互動性，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)中學(xué)的地理教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，利用學(xué)生自身的特點以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將學(xué)生作為主體，合理規(guī)劃課程內(nèi)容，運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以此來提高地理課堂的教學(xué)效率，改善教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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作者簡介

康玉娥（1971.08—），女，漢族，甘肅省臨洮縣人，中學(xué)高級教師，西北師范大學(xué)，研究方向：地理教學(xué)。