七巧板游戲促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的實(shí)踐探究

黃譯瑤 鄧文靜

◆摘? 要：七巧板又名“智慧板”，是幼兒游戲與智力開(kāi)發(fā)的良好伙伴，能夠?qū)⒂變簩?duì)實(shí)物與形態(tài)之間的橋梁連接起來(lái)。本文引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀(guān)察、分析、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

◆關(guān)鍵詞：七巧板;幼兒;游戲;圖形a

七巧板由三角形、正方形、平行四邊形組成的七塊板。七這塊板可拼成許多圖形，例如各種人物、動(dòng)物、房、塔、字母、數(shù)字等等。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，現(xiàn)在被廣泛采用來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)基本邏輯關(guān)系和數(shù)學(xué)概念，可以幫助幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)各種幾何圖形、數(shù)字等，激發(fā)幼兒的專(zhuān)注度、形狀概念、創(chuàng)造性思維、手眼協(xié)調(diào)能力。所以，幼兒在七巧板游戲中具有很高的探索意義。

1摸索不同玩法，激發(fā)幼兒探究能力

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。七巧板屬于智力游戲，雖然構(gòu)造十分的簡(jiǎn)單，卻有著不同的玩法，在游戲過(guò)程中就需要小朋友們自己去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出不同的玩法，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)時(shí)做出引導(dǎo)。

例：在大班上期初就給幼兒投放了七巧板玩具，在剛開(kāi)始的時(shí)候，幼兒對(duì)七巧板非常的有興趣，但他們的玩法非常單一，把七巧板打亂了之后，又把七巧板拼湊回方筐里面，時(shí)間一長(zhǎng)幼兒們?cè)谶x擇游戲時(shí)都不去選擇七巧板了。又是一次玩游戲時(shí)，我提出了：“有誰(shuí)愿意玩七巧板的嗎？”俊俊抬起頭對(duì)我說(shuō)：“老師，我們都會(huì)拼這個(gè)了。”其他小朋友也說(shuō)道：“對(duì)的我們都會(huì)拼了。”這時(shí)，我又提出一個(gè)問(wèn)題：“你們知道它除了拼成一個(gè)正方形，還能怎么玩兒呢？”小朋友們相互望了望，西西笑著回答道：“或許它可以變成一個(gè)長(zhǎng)方形？”我回答道：“要不要試一試呢？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭拿走了七巧板開(kāi)始拼，旁邊有幾名小朋友也圍著他，給他出主意。不一會(huì)兒，西西激動(dòng)的說(shuō)著：“完成了，老師你快來(lái)看看！”其他小朋友被吸引了，全部都探著腦袋看他拼出的新圖形。游戲結(jié)束后，我又向小朋友們提出了一個(gè)問(wèn)題：“七巧板可以拼成正方形、長(zhǎng)方形，那它還可以拼成什么形狀呢？”聽(tīng)到問(wèn)題后，幼兒們的腦袋就湊在一起小聲的討論著......

當(dāng)他們對(duì)問(wèn)題的答案有所發(fā)現(xiàn)時(shí)，總是會(huì)感到興奮和滿(mǎn)足，在他們探尋的過(guò)程中，幼兒探究解決問(wèn)題的能力得到提升。

2構(gòu)建不同造型，發(fā)展幼兒的觀(guān)察力

幼兒觀(guān)察力的提高對(duì)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展十分有益。幼兒的天性中，對(duì)一切新奇的東西都有著極大的興趣，周?chē)氖澜缍寄芤鹚麄兊淖⒁狻?/p>

例：又到了游戲時(shí)間，這一次選擇七巧板的小朋友變得更多了，不一會(huì)兒西西就叫我過(guò)去看他的成果。我問(wèn)道：“這是拼的什么呢？”“一座房子，昨天回家在路上看到的，上面一個(gè)小的三角形，下面一個(gè)正方形，就變成了房子。”西西驚喜的說(shuō)道。其他的小朋友也展示了自己拼的新形狀，有操場(chǎng)上的器械、教室里的桌椅等，幼兒都能通過(guò)自己的觀(guān)察，然后拼湊出一些簡(jiǎn)單的圖案。

這一階段小朋友們都已經(jīng)加入到探究七巧板的行列中來(lái)了，對(duì)觀(guān)察周邊的事物很有興趣，看見(jiàn)有意思的圖形都想著能夠?qū)⑺闷咔砂迤闯鰜?lái)。幾天后，我打印了一些稍復(fù)雜的拼湊樣圖放到了區(qū)角里，他們會(huì)在仔細(xì)的觀(guān)察后，拼出大致的圖形，有時(shí)幾塊拼錯(cuò)的，他們會(huì)仔細(xì)觀(guān)察樣圖，再自己糾正過(guò)來(lái)。

3與實(shí)物相結(jié)合，提高幼兒想象力

發(fā)展幼兒的想象力是幼兒期十分重要的任務(wù)。首先，要充分利用實(shí)物、圖片，引導(dǎo)孩子觀(guān)察、比較、體驗(yàn)，使幼兒積累豐富的印象，以便在想象過(guò)程中應(yīng)用，所以要發(fā)展幼兒的想象，必須首先豐富他們的知識(shí)，在他們對(duì)原有事物上已有清楚的認(rèn)知后，再對(duì)原有事物經(jīng)過(guò)想象進(jìn)行加工創(chuàng)造。

在持續(xù)的七巧板游戲中幼兒們都能夠通過(guò)看圖紙拼湊出生活中的基本圖形。接下來(lái)我們安排了一次主題拼圖大會(huì)，以“動(dòng)物”為主題，幼兒在拼圖中就先進(jìn)行按圖分解，哪里需要什么形狀，把大致的圖像拼好以后再進(jìn)行模仿，拼出不同的動(dòng)物，再通過(guò)想象挪動(dòng)七巧板的位置，然后變成不同的小動(dòng)物，幼兒們?cè)谥黝}游戲中十分的投入與專(zhuān)注，在拼圖的過(guò)程中，他們發(fā)揮自己的想象并用語(yǔ)言描述出拼的圖形。

在他們拼圖的過(guò)程中，要給幼兒自由的想象空間，在他們拼出后不僅看他們的拼出的圖形，更要聽(tīng)他們講述拼出的圖形。在此過(guò)程中幼兒的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力都有顯著的發(fā)展。

4分解物體特征，培養(yǎng)幼兒抽象思維能力

幼兒邏輯思維發(fā)展是從具象思維到抽象思維。抽象思維，就是把一個(gè)事物的特性從它本身剝離出來(lái)形成概念，然后再進(jìn)行判斷、推理和論證的思維過(guò)程。幼兒在玩七巧板的過(guò)程中，也能夠激發(fā)幼兒的抽象思維能力。

例：一次七巧板游戲時(shí)，波波對(duì)贊贊說(shuō)：“那你可以不看圖直接拼一輛消防車(chē)嗎？”贊贊說(shuō)：“當(dāng)然可以，消防車(chē)有輪胎還有云梯......”于是就立即著手于自己拼消防車(chē)，兩個(gè)小朋友一起商量、合作，過(guò)了一會(huì)兒就聽(tīng)到他們傳來(lái)了勝利的聲音：“老師，你快來(lái)看，我們沒(méi)有看圖紙，自己拼的消防車(chē)。”于是就開(kāi)始給我講解著“消防車(chē)”的構(gòu)造。其余的小朋友們也開(kāi)始了自由創(chuàng)作，想到什么東西就開(kāi)始拼湊，七巧板不夠了就一起合作，幾個(gè)小朋友的七巧板湊在一起，拼出一個(gè)圖形。

之前幼兒們對(duì)七巧板的拼圖都處于模仿階段，現(xiàn)在他們可以在游戲中自主創(chuàng)造，通過(guò)平時(shí)對(duì)生活中事物的觀(guān)察、想象再把具體形象的東西化為抽象的拼圖，在此游戲過(guò)程中幼兒抽象思維能力得到了充分發(fā)展。

5結(jié)語(yǔ)

智力七巧板不僅是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具更是千古流傳的難得的學(xué)習(xí)工具，真正做到了讓幼兒在“玩”中學(xué)，“玩”中動(dòng)腦，“玩”中動(dòng)手。激發(fā)了幼兒探究能力、觀(guān)察力，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒想象力和綜合分析能力。

參考文獻(xiàn)

[1]何躍芳.淺談七巧板在幼兒園教育中的作用[J].教育實(shí)踐與研究，2015（10）.

[2]周夢(mèng).淺談?dòng)變簣@“趣玩”智力七巧板的實(shí)踐與探究[J].素質(zhì)教育論壇，2016（45）.

[3]李燕.七巧板訓(xùn)練影響幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究[J].教育導(dǎo)刊月刊，2012（7）.