淺談小學語文高年級教育教學的有效策略

張玉玲

◆摘? 要：受傳統教育理念的影響，很多教師以照本宣科的方式引導學生學習語文知識，這會禁錮學生的思維，不利于拓展學生的語文思維，也使學生的語文學習過程過于僵化，束縛學生的自由發展。語文這門課程又是伴隨學生學習生涯的重要課程，這就要求教師改變傳統單一的教學模式，能夠以學生為主體，充分調動學生學習的主動性，探索多樣化的教學方法，構建高效課堂。因此，本文章主要探討了小學語文高年級有效的教學策略。

◆關鍵詞：小學語文;高年級;教學策略;高效課堂

我國在過去很長一段時間內，開展的都是應試教育，很多人都無法擺脫應試教育的影響。雖然素質教育也已經推行了一段時間。但是還有一些小學的教師在教學的過程中無法改變以往的師生地位，仍然做課堂的掌控者，未確立學生學習的主體地位。同時在課堂教學環節，也未融入多樣化的教學模式。對于小學高年級階段的小學生來說，其面臨的學習壓力要比小學低年級階段的學生高很多。小學高年級語文教師在日常開展教學活動的過程中，必須積極的創新教學理念，準確的定位自身在小學語文教學中的位置，充分發揮引導者的重要的作用，為小學生創造一個良好的學習環境和氛圍。豐富語文教學課堂，促使小學生逐漸地養成良好的學習習慣。

一、融入微閱讀，借助多媒體，調動小學生學習興趣

在小學高年級階段，語文教師也可以利用信息技術引入影音資料等微閱讀的方式，幫助學生更好地理解文本的內容，拓展學生的知識面。當然在選擇內容時，要盡可能地和學生的年齡相符，和教材相貼近，才能夠帶動學生對課文學習的興趣，構建高效小學語文課堂。高年級階段的語文難度在提升，對學生學習能力的要求在增高。在對這類內容進行教學時，教師要充分利用現代化教育手段，將枯燥的文字變得更加生動有趣，讓學生能夠全身心地投入其中進行知識的學習。微閱讀這種新型的閱讀模式，可以在小學高年級語文課堂中進行應用。通過網絡尋找和文本相關的內容，將其簡化成一些圖片或者是視頻，以視頻的直觀性引導學生思考和探究，不僅可以提升課堂之趣味性，還可以在學生思維想象遇到瓶頸之時，幫助學生更好的分析，讓整個課堂充滿活力。如部編版六年級上冊《草原》這一內容，這是一篇老舍筆下的敘事類的散文，講述的是老舍先生第一次訪問內蒙古大草原，看到內蒙古草原的景色，以及蒙古族同胞的熱情，老舍用敘事的方式展示了整個過程。該節課程需要學生能夠了解文章的內容，感受整個內蒙古的風光以及風情。對于六年級的學生而言，在腦海中對于內蒙古的印象并不深刻，只了解內蒙古有很多的牛、羊，草原，其他一無所知。為了讓學生可以更好地了解該篇文本的內容，教師就可以在網絡中搜索那達慕大會中對蒙古族的介紹視頻，并將視頻適當進行剪輯。從簡短的視頻閱讀中，學生就可以提前先了解蒙古族的風俗、美景，再學習該篇文章時就能夠立刻代入到那種情境中，對于課文中的一些詞語和內容也更能夠理解

二、采用讀寫結合教學模式，創造良好的學習環境和氛圍

小學階段是小學生成長與發展的關鍵階段，在這一階段小學生智力的開發和習慣的養成都十分的重要。并且閱讀和寫作是小學語文教學兩個重要構成部分，閱讀和寫作教學的有效開展，不僅有助于小學生的閱讀和寫作能力的提高，同時還可以促使小學生養成一個良好的閱讀和思維習慣。高年級語文教師在具體應用讀寫結合式教學時，一定要為小學生留出充分的時間和空間展開聯想和想象，為小學生創造更多自主學習的空間，大膽地講述自己的感想，讓小學生根據閱讀文章的文本內容，深刻的體會文本內容的中心思想和內涵。此外，還應該引導小學生在大量的閱讀中不斷地積累新的詞匯、語句，甚至了解到更多的文章體裁。閱讀還是一個發現美、體會美的過程。美不僅僅在我們真實的世界中，在書本上也存在著另一種美。小學高年級語文教師在開展讀寫結合式教學活動的過程中，僅局限于小學語文教材是很難實現讀寫結合式教學應用價值的，教師必須根據小學生的興趣喜好為小學生推薦一些其比較感興趣的書籍，通過課外閱讀的延伸，一方面增加小學生的閱讀量，另一方面幫助小學生積累更多的寫作素材。

三、通過名著導讀，提升小學生學習語文知識的興趣和熱情

名著導讀，常常被用于小學高年級語文教學中，之所以在高年級開展名著導讀，其原因在于該階段學生無論是在生字的識讀，還是思維認識方面，都擁有了一定的積累，因此，開展名著導讀，可以起到“錦上添花”的作用。教師開展名著導讀的時候，需要做好長期規劃，做好書籍的等級分類工作，不同年級段安排不同的導讀內容，如在高年級閱讀教學中，可以將當代佳作、紅色讀物、古典名著等定為該年齡段學生的課外讀物。另外，在安排閱讀內容后，還需要對這些內容進行層次劃分，便于適合同一年級段，不同能力的學生進行閱讀，從根本上提升學生的閱讀效果和效率。例如，部編版六年級語文上冊《開國大典》這節課程，文章講述了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中華兒女對新中國誕生的自豪、激動之情，展現了偉大領袖毛澤東的風采。因此，教師在教授這節課程的時候，可以導入《紅巖》《青春之歌》《林海雪原》《烈火金剛》中的部分內容，既可以激發學生愛國之情和愛國精神，還可以提升小學生學習語文知識的興趣和熱情，改善語文教學質量和水平。

四、結語

總而言之，融入微閱讀能夠提升學生對于語文閱讀的興趣，幫助學生更好地理解和吸收知識。通過應用讀寫結合式教學方法開展教學活動的過程，以此進一步提高小學生的閱讀能力和寫作能力。而名著導讀在教學中的應用，其本質是為了增加學生和名人大家的對話，通過閱讀、學習大家之作，從而培養小學生的語文素養。廣大教師應讓學生認識到語文學科的重要性，通過不斷探索，尋找到一個適合自己學生學情的語文教育教學方法。

參考文獻

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