培智學(xué)校高年段語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用分析

王春花

◆摘? 要：培智學(xué)校是專門針對(duì)智力有缺陷的學(xué)生創(chuàng)辦的學(xué)校，這些學(xué)生有自身的缺陷，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能根據(jù)一般的教學(xué)理論和教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而是要在詳細(xì)分析學(xué)生具體情況和學(xué)習(xí)規(guī)律與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能最大限度的提升教學(xué)效果。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在培智教育中語(yǔ)文教學(xué)不可或缺，為了提高高年段語(yǔ)文教學(xué)水平，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，引入情感教育理念，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式，豐富學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲望，促使語(yǔ)文教學(xué)水平不斷提升，并為學(xué)生健全人格的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;語(yǔ)文教學(xué);情感教育;應(yīng)用分析

由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容本身就蘊(yùn)含豐富的思想情感，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，引入情感教育具有天然優(yōu)勢(shì)。而教師在培智教育高年段語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感教育，就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新、豐富教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式方法，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展發(fā)揮積極作用。

一、培智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中潛在的情感教育

情感教育就是在教學(xué)過(guò)程中以非智力因素為主，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和教學(xué)改革的深入實(shí)施，情感教育在教育教育中的積極作用得到了更多教育工作者的認(rèn)可，情感教育在實(shí)際教學(xué)工作中的應(yīng)用也在不斷加強(qiáng)。由于培智學(xué)校開(kāi)展的是針對(duì)特殊學(xué)生的教育，這些學(xué)生本身在智力方面就有所欠缺，因此，開(kāi)展認(rèn)識(shí)教育的難度相對(duì)較大，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更多的從情感體驗(yàn)方面出發(fā)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣才有助于教學(xué)效果的不斷提升。同時(shí)，語(yǔ)文課程的內(nèi)容非常豐富，有小說(shuō)、詩(shī)歌、寓言、童話、人物傳記、新聞報(bào)道等各種題材，這些精選的教學(xué)內(nèi)容中，都是思想內(nèi)涵比較豐富，蘊(yùn)含著深厚情感的經(jīng)典著作。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，以這些經(jīng)典文學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，開(kāi)展情感教育，具有天然的優(yōu)勢(shì)，這些文章自身飽含的思想情感就會(huì)吸引學(xué)生積極閱讀，教師需要做的是通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)和靈活的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化情感體驗(yàn)，并在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入了解文章所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，促使學(xué)生的思想情感得到升華，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、寓言童話中蘊(yùn)含的情感教育

我國(guó)是歷史文化傳承比較健全的文明古國(guó)，神話、寓言、童話等體系相對(duì)比較完備，在語(yǔ)文教材中就有許多寓言童話故事，這些故事的情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，理解難度不大，但是，蘊(yùn)含著豐富的哲理和思想，可以合理的運(yùn)用到情感教育中。培智學(xué)校的學(xué)生對(duì)篇幅較長(zhǎng)、情節(jié)比較復(fù)雜的文章內(nèi)容理解起來(lái)可能有一定難度，但是，這種短小精悍的寓言童話，理解起來(lái)較為容易，教師根據(jù)這些具體的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展情感教育，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生在真實(shí)的情感體驗(yàn)中，理解寓言故事中蘊(yùn)含的哲理與思想內(nèi)涵，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生健全人格的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。在培智學(xué)校高年段語(yǔ)文教育中，寓言童話故事與低年段相比難度會(huì)有所提升，教師需要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)。

比如《莊子》中就有很多寓言故事，而且寓言故事中蘊(yùn)含著我國(guó)古典哲學(xué)的深刻思想，而且《莊子》的語(yǔ)言非常具有非常高的文學(xué)性，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，道理的講解也是以最簡(jiǎn)單的生活事件和事物展開(kāi)逐步展開(kāi)論述。根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展情感教育，對(duì)培智學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以學(xué)習(xí)到豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)，還可以在相對(duì)輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)到深刻的思想哲理，引發(fā)學(xué)生的深入思考，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的啟發(fā)作用。教師在運(yùn)用寓言童話內(nèi)容，開(kāi)展情感教學(xué)時(shí)，可以將新媒體技術(shù)應(yīng)用起來(lái)，運(yùn)用新媒體制作或者剪輯影視、動(dòng)漫視頻，讓學(xué)生在這種直觀的視頻體驗(yàn)中，更容易的理解寓言童話內(nèi)容。而這種生動(dòng)活潑的影視化方式也可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體系，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)具有積極作用。

三、在閱讀寫作教學(xué)中加強(qiáng)情感教育

閱讀寫作是語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，為了加強(qiáng)情感教育，教師需要將情感教育理念貫徹到語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中，也需要在各個(gè)方面引入情感教育，因此，在閱讀寫作中開(kāi)展情感教育，也是一項(xiàng)重要的情感教育工作。培智學(xué)校的學(xué)生理解能力相對(duì)較低，在閱讀寫作教學(xué)中，教師需要通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)，如果讓學(xué)生自主的進(jìn)行情感體驗(yàn)，可能需要較長(zhǎng)時(shí)間，也可能長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。有鑒于此，教師可以積極運(yùn)用新媒體、情境教學(xué)、分層教學(xué)等各種方式方法，為學(xué)生營(yíng)造比較和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生比較放松的參與到教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)活動(dòng)中逐步加深情感體系，理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生記錄自己在日常生活中的情感體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的記錄不斷豐富、強(qiáng)化學(xué)生的情感，為情感教學(xué)打好基礎(chǔ)，也為學(xué)生閱讀寫作水平的提升發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。比如，春天到了，教師可以帶著學(xué)生一起閱讀或者讓學(xué)生自主閱讀有關(guān)春天的經(jīng)典文章，并帶著學(xué)生一起外出郊游，在郊游過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去感受、探索、記錄春天與其他季節(jié)的區(qū)別，感受春天的魅力，以及春天里的生機(jī)盎然。學(xué)生在這種真實(shí)的情感體驗(yàn)中，不僅更加真切的體會(huì)春天的魅力，也可以真實(shí)的感受到經(jīng)典文章中所蘊(yùn)含的情感，還可以通過(guò)記錄自身的情感體驗(yàn)，提升自身的閱讀寫作能力，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，還有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。

四、結(jié)語(yǔ)

在培智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，積極引入情感教學(xué)理念，將情感教育貫穿到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

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