創新優質班級文化，促進學生自主發展

徐霞

◆摘? 要：課堂教學是教育教學的主陣地，抓好課堂教學對于學生培養來說至關重要;毋庸置疑，當前課堂教學仍然存在一些問題，這些問題嚴重制約著學生的自主發展，因此對其進行原因探究很有必要。自主發展是學生發展核心素養的重要方面，學生自主發展素養的培養應該落實在一切教育教學行為中，落實在課程學習中，落實在課堂學習中，落實在班集體建設中，落實在學生的日常生活中。

◆關鍵詞：課堂教學;原因探究;自主發展;班級文化

一、當前課堂教學存在的問題

（一）教師講課存在無效性

當教師在課堂上慷慨激昂，唾沫橫飛時，學生早就已經心猿意馬;教師以為學生已經掌握，但實際上效果甚微;于是教師不停地重復已經講過的知識點與題目，不停地惡性循環，最終教師身心疲憊，學生厭煩層度加深，教學任務與教學目標也很難達成。

（二）教師課堂提問反饋率低

當教師在課堂上提出一個稍微有些難度的問題時，往往只有很少一部分的學生會主動參與問題的思考與回答;其他學生對于老師提出的問題不愿思考，大腦處于放空狀態;即便被點名回答問題時，也不認真思考，信口開河，胡謅一個答案;久而久之，學生失去了思考和回答問題的動力與能力，教師也不愿意去設計有創造性與挑戰性的問題。

（三）學生課堂效率低下

學生課堂上所消化吸收的內容很少，幾乎沒有記課堂筆記的習慣，并且不知道如何充分利用自己的課堂筆記，往往形同虛設。課上學生還是停留在識記階段，很少上升到能力提升階段;教師因為課堂效率低，只是注重完成基礎的教學任務，很少做到拓展延伸。

二、當前課堂教學存在問題的原因

（一）課堂缺乏生命力

教師是課堂的主導者，學生被動地參與課堂，導致學生過度依賴老師，不能發揮學生的主觀能動性。課堂的展開完全圍繞教學任務，為完成任務而拼命地趕進度，完全為了應付考試，以學習成績作為衡量課堂教學的一大標準。久而久之，教師習慣性地忽視學生課堂的接受程度，思維培養，能力提升，情感價值觀等的塑造。

（二）教師的角色轉變與方式轉變滯后

教師長期作為課堂的主導者，當課堂改革全面展開時，我們的教師還未做好從課堂的主導者向課堂的參與者，指導者，激勵者，維持者，守望者等角色的轉變。

同時，我們的教師還未能實現方式、習慣、思維等的轉變。如何實現俯下身，轉過身，走進身的教學方式，是當代教師的艱巨挑戰。俯下身就是要改變居高臨下的態勢，蹲下身與學生平等對話;轉過身就是要改變自以為是的思維，學會站在學生的角度思考問題;走進身就是要縮短與學生的距離，貼近學生，實現心與心的對話。

（三）課堂問題缺少價值

有價值的問題才能真正激發學生求知欲，但很多時候，教師在問題設計方面缺乏科學性與精準性。科學性是指：問題設計要適合學生的認知規律，難度適中，有一定的思考價值;要貼近學生實際生活，不能天馬行空，讓學生無從下手;精準性是指：問題設計要有針對性，不能泛泛而談;要真正為實現課堂教學目標而服務，不能濫竽充數;問題設計還要主線鮮明，建立前后有效聯系，層層遞進，注重對學生學習能力的統籌培養;但是，許多教師重視備課，漠視（忽視）課堂主線，忽略學生的質疑，長期以往，學生在課堂上思考的積極性被扼殺，也就成了課堂的“看客”“閑人”。

三、如何創新優質班級文化促進學生自主發展

（一）引領思想狀態，創新班級的精神文化

班級和班集體有什么不同？一個班集體有什么特點？班級是組織，更注重管理，更關注目標、制度、結構等;班集體強調的是建設，是師生共同建設，更強調學生的自我發展，個性發展，所以，我說班集體更是學生成長的家園，既是家園，班主任就該引領一班學生構建促進形成有利于每一個學生自主發展的氛圍（文化），讓每一個學生的智能、潛能，都能得到有效挖掘，讓每一個學生都能主動發展，個性發展，全面發展。

（二）激勵內在動力，引領學生的價值追求

如何成就班級的價值文化？有人就有故事，故事天天有。如何在班級日常生活中發現積極的、有價值的事，并尋找其中的精神，進而通過一定的方式把這些故事的精神凝聚成班級的主流文化，這是我們每一位班級任課教師的要務。

從課堂學習到校園活動，從學習生活到常規，從校內到校外，每天每一個學生都有故事。這些看似瑣碎的事確是學生校園生活的全部，是學生內在精神的顯現，班主任無法完全了解，而在小組內每一天的交流中，當學生取得成績時會有同伴的欣賞;當學生有不足時，他會覺得愧對同伴。無需老師的教育，同伴的鼓勵便是最好的教育。于是，所有的優秀都會成為組員們心中的向往和目標，所有的不足都會成為組員們摒棄的要素。

（三）養成良好習慣，創新班級的行為文化

習慣對學生的成長至關重要，但如何讓學生養成良好的行為習慣和學習習慣呢？最重要的是，讓習慣持久并內化成自己的行為方式，進而形成班級的行為文化。好習慣的養成成于日常的學習過程，成于每個細節，成于每次的反思與自省。好習慣的養成成于老師的耐心引導，成于老師與學生的一對一交流，成于老師的堅持。好習慣的養成成于班主任對養成方式的設計，成于班級的氛圍，成于班級對學生內在需求的激發。

四、結語

當前教育雖然還存在一些問題，但同樣也在不斷地改進與創新。要做適合學生發展的教育，要以學生為中心，讓每個學生都能接受公平而有質量的，適合自己的教育;要注重學生知識、能力、素質的培養，引導學生自主發展，從而發現更精彩的自己。課堂是學習的主陣地，班級是課堂的搖籃，要努力創新班級優質文化，打造班級主流價值，每一日的精彩呈現，是班級主流價值的匯聚，學生生活意義的獲得，生命價值的展現。

參考文獻

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