初中歷史教學中學生愛國主義情感的培養路徑探究

謝宇潔

摘?要：愛國主義教育是初中歷史學科的重要教育內容之一，愛國主義教育的實施對于初中生的學習和成長具有重要意義。文章結合初中歷史學科教學活動，對愛國主義情感教育的滲透進行了系統的探究，旨在提高初中歷史學科教學活動的整體質量，有效促進學生在歷史學習過程中的效率和效果。

關鍵詞：初中歷史;歷史教學;愛國主義;情感教育

一、 引言

《普通高中歷史課程標準》頒布和實施后，初中歷史學科教師逐漸認識到培養學生歷史學科素養的重要性，并且在歷史教學改革過程中，對學生的歷史學科素養作出了深入探索，提出了教學改革的意見和建議。在此情況下，在初中歷史教學實踐中，要注意從愛國主義情感的培養入手，對歷史學科教學活動進行規劃，從而提高教學有效性，使初中歷史教學能實現預期目標，能為學生的學習和成長做出積極的引導。

二、 愛國主義情感的內涵

愛國主義是指對于個人或者集體相對積極的支持態度，能有效揭示個人對于祖國的依存關系，是人們在長時間成長過程中，形成的對于國家和民族的文化認同感、歸屬感、榮譽感和尊嚴感，可以從民族自信心和自尊心的角度得到體現，是一種個體為國家富強不斷獻身的奮斗精神。愛國主義情感不僅從政治、法律、道德等領域體現出來，還體現社會大眾社會生活的方方面面，是影響個人發展、影響國家和民族發展的重要因素。近幾年，我國進一步加強對愛國主義教育的重視，習近平總書記在十九大報告中明確提出，要弘揚民族精神和時代精神，全面推進愛國主義教育、社會主義教育、集體主義教育，引導社會大眾樹立正確的歷史觀、民族觀和家國觀。對于初中歷史教學而言，愛國主義情感主要是從歷史學科家國情懷教育中表現出的愛國情感，愛國主義情感教育的滲透對于學生的學習和成長產生著重要的影響，關系到學生的全面發展。因此，教師要加強對初中歷史教學中愛國主義情感教育的重視，有意識地組織開展愛國主義情感教育，為學生的學習和成長做出積極的引導。

三、 初中歷史教學中培養愛國主義情感的重要性

愛國主義是中華民族的優良傳統之一，是重要的思想武器，愛國主義教育對于初中階段的學生而言具有極其重要的現實意義。愛國主義情感教育的合理化實施，能為學生的學習和成長做出積極的引導，促進學生綜合素質水平的不斷提升。下面對初中歷史教學中愛國主義情感的有效培養作用進行細化的分析。

（一）激發愛國情懷是時代的呼喚

愛國主義歷來是中華民族團結奮斗的力量來源，也是偉大祖國繁榮昌盛的思想武器，愛國主義在國家教育體系中是民族優良傳統，也是推動國家不斷前進的重要力量。在初中階段教育教學實踐中，組織開展愛國主義教育活動，是歷史教學的現實要求，也是新時代對中國歷史教學的呼喚。只有充分發揮愛國主義教育的重要作用，激發學生的積極情感，才能從時代背景的角度，對學生實施積極的教育和指導，促進學生身心健康發展，使學生形成為國家、為祖國奮斗的決心和勇氣，促進愛國主義教育質量的全面提升。

（二）能強化學生愛國情感

愛國主義教育的實施能對學生的愛國情感進行合理化的培養，有助于提高教育教學活動的綜合效果。在新時代背景下，初中歷史教學中教師要對富有愛國教育思想的內容進行充分挖掘，并以此為基礎對愛國主義教育的組織實施進行合理化的設計，突出教學活動的綜合效果，使學生的愛國情感得到針對性的鍛煉，從而有效激發學生對祖國的忠誠和熱愛情感，使愛國主義情感形成一種理想信念，融入學生內心深處。

（三）能培養學生民族氣節

在我國歷史發展進程中，一直高度重視民族氣節，并且在歷史教材中，有很多與民族氣節相關的愛國主義故事，教師精心篩選這些歷史故事，對歷史故事中蘊含的愛國情感和民族氣節元素進行挖掘，以此為基礎，對學生實施有效的教育指導，有助于提高教學效果。同時，初中歷史教師對學生的愛國主義情感進行合理化的培養，能增強學生的民族氣節，可以有效激發學生為國家奮斗的意識，對于學生的全面發展產生重要的影響。

（四）能培養學生的責任心

在初中階段的歷史教學中，教師有意識地結合學生愛國主義情感的培養篩選教學素材，對學生的責任心實施強化訓練，能有效增強學生的社會責任意識，逐步增強學生社會責任感。具體而言就是在初中階段的歷史教學中，有效篩選與愛國主義情感相關的素材，如顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐等，也要滲透民主革命先行者孫中山的故事，一代代中國人民為國家富強不斷奮斗的故事等。在愛國主義教育的作用下，能強化學生的家國情懷，從而促進學生綜合素質水平不斷提升。

四、 初中歷史教學中培養學生愛國主義情感的措施

在初中階段的歷史教學中，有意識的對學生的家國情懷加以培養，能提高歷史教學的整體水平，也能為學生歷史知識的系統探究做出積極的引導。下面就結合初中歷史課程教學的主要內容，對培養學生愛國主義情感的具體措施進行細化分析：

（一）挖掘教材，滲透愛國主義教育

在初中階段的歷史教學實踐中，愛國主義情感的合理化滲透能提高教學效果，豐富教學素材，從而提高教學組織活動的綜合效果。因此在教學實踐中，初中歷史教師要對教學素材進行合理篩選，從激活學生愛國主義情感的角度，對教學內容進行設計，從而提高教學活動的整體質量，確保在高效化的歷史教學中，對學生的歷史學習綜合素質進行合理化的培養。

例如，教師在講解“改革開放”課程知識的過程中，就可以嘗試運用“十一屆三中全會”以及“鄧小平南方視察”方面的教學素材，組織學生對改革開放的歷史背景以及中國特色社會主義建設形成正確的認識。在教學實踐中，教師可以結合課程教學內容，組織學生對“走社會主義道路，就是要逐步實現共同富?！钡慕ㄔO理念以及“抓住時機，發展自己，關鍵是發展經濟”的建設方向形成深層次感知。在此基礎上，教師對比改革開放以來我國社會建設的偉大成就和巨大變化，引導學生通過演繹情境小故事的方式，展現社會建設方面的巨變，以形象化的呈現方式，輔助學生對改革開放以來我國特色社會主義建設的偉大成果進行系統分析，從而激發學生對中國特色社會主義制度的認同感和對改革開放的自豪感。這有助于強化學生的民族自信心，促進學生愛國主義情懷的合理化培養，為學生全面發展指明方向。以此為基礎，教師在教學實踐中，嘗試滲透愛國主義教育，讓學生結合自己的角色演繹體驗和感受等，說一說自己對愛國主義情感的理解，這樣能在情景教學和豐富教學素材的支撐下，促進教學效果進一步提升，確保學生的愛國主義情感得到針對性的訓練，增強教學活動的整體質量。