淺析游戲情境如何讓小學數(shù)學課堂更高效

張玉強

摘?要：在小學階段的基礎(chǔ)教育中，數(shù)學可謂是影響學生一生的課程，但是由于數(shù)學是一門具有邏輯性、推理性的學科，這與小學生的認知有著相悖之處，所以以游戲情境教學構(gòu)建高效課堂，不僅能夠進一步吸引小學生的注意力，而且有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，更能夠通過游戲引導(dǎo)來開發(fā)小學生的想象力與創(chuàng)造力，進一步提高其創(chuàng)新力，并保證小學數(shù)學課堂更加高效。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學數(shù)學;游戲情境教學

一、 前言

隨著時代的進一步發(fā)展，新課改對小學階段的教育實現(xiàn)了全面優(yōu)化，因此在現(xiàn)階段的小學教育中，游戲教學更受到教育者的重視。在傳統(tǒng)課堂當中，教師往往會忽視學生自身的主體地位，這也使得學生的發(fā)展受到了限制。在現(xiàn)代教學中，以游戲情境為基礎(chǔ)的游戲教學法，不僅能夠有效提高學生的興趣，更能夠?qū)⒄n堂還給學生，提高學生的能力，這樣就能在帶動學生全面發(fā)展的同時，為學生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，使學生擁有學習數(shù)學的熱情與興趣。

二、 構(gòu)建小學數(shù)學游戲情境教學高效課堂的意義

對于小學數(shù)學科目而言，它是我國在基礎(chǔ)教育當中的重要組成部分之一，對于小學生而言，其自身在學習相應(yīng)數(shù)學知識時，能夠以基礎(chǔ)知識來鍛煉自身的思維能力，促使自身的數(shù)學能力獲得全面性發(fā)展，為終身學習奠定基礎(chǔ)。因此，教師就需要不斷提高小學學生對于數(shù)學學科的興趣，提高學生的內(nèi)在驅(qū)動力，這樣才能真正在數(shù)學領(lǐng)域當中，通過不斷練習提高學生的思維邏輯力，并進一步打開學生的視野，使學生獲得思維發(fā)散的能力。在小學階段，相對于其他科目而言，數(shù)學更具備邏輯性和推理性，這也使得很多小學學生對數(shù)學學科不感興趣，這種抽象思維使學生在理解時往往會有一種無力感。

但是，當前所應(yīng)用的游戲情境教學法能夠很好地化解這個問題，同時也能提高學生的學習興趣，更能進一步提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，并真正實現(xiàn)帶動學生全面發(fā)展。

對于小學數(shù)學課堂而言，游戲情境教學模式有著十分重要的意義，因為它不僅能夠進一步提高學生對數(shù)學學科的興趣，更能夠有效提高小學數(shù)學課堂的教學效率。畢竟，相較于過去陳舊的教學模式來看，此種教學模式更加完善，更能夠規(guī)避一直由教師輸出，從而使學生陷入被動學習的尷尬問題。而且，學生在游戲當中更能夠集中自身的注意力，同時也能夠以實際操作為基礎(chǔ)，將抽象的知識進行具象轉(zhuǎn)化，以此就能夠擺脫過去那種枯燥、乏味的學習模式，這樣更能夠有效調(diào)動學生的學習主動性。由于小學生年紀較小，其心理發(fā)育并不成熟，所以學生往往會有強烈的好奇心，但是教師如果一直以練習為主進行課堂教學，那么必然就會使學生在學習的過程中，無法發(fā)揮自身的內(nèi)在潛能，同時也會使學生的興趣下降，長此以往，學生就會越來越討厭數(shù)學學科，甚至會出現(xiàn)成績下降的問題。并且，這種教學模式明顯違背了當前以學生為主的教學理念，更無法有效發(fā)揮學生的主觀能動性，但是有效利用游戲情境教學法，就可以很好地改善這一情況，并且可以通過打造立體的教學環(huán)境來全面激發(fā)小學生對數(shù)學學科的求知欲望，這樣更利于學生的全面發(fā)展。

由于小學生正處于人生發(fā)展的初級階段，所以小學生對世界的運作有著強烈的好奇心，如果學生一直在高壓狀態(tài)下進行學習，必然會產(chǎn)生厭學心理，所以這也使得小學教育成為學生全面發(fā)展初期階段的重要一環(huán)。對此，小學數(shù)學教師如果能夠有效利用游戲情境教學法，不僅能夠在游戲教學中進一步激發(fā)起學生對于數(shù)學學科的學習熱情，而且也能夠保證在課堂上始終維持一個熱烈的教學氛圍，這樣更有助于打造出高效的學習環(huán)境。數(shù)學教師也可以通過設(shè)定游戲教學情境使學生自然而然地走到數(shù)學學科的學習當中，并且也能夠通過激發(fā)學生的內(nèi)在潛能來讓學生進行自主探索，以此就能夠解放小學生的想象力，并通過思維碰撞來讓小學生進行思維發(fā)散，這樣更有利于學生的全面成長，并逐步提高小學生的數(shù)學能力，而且也能在此環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這樣也能為學生的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。

三、 構(gòu)建小學數(shù)學游戲情境教學高效課堂的策略

（一）以游戲情境帶入，激發(fā)學生興趣

在教育領(lǐng)域中，興趣往往是學生最好的老師，而且也是學生獲得學習能力的內(nèi)在驅(qū)動力，因此小學數(shù)學教師必須要依據(jù)小學生的心理特點來設(shè)計相應(yīng)的教學情境，在吸引學生興趣的同時，使學生將自身的注意力始終放在課堂上。因此，對于游戲情境教學法的應(yīng)用來看，教師就可以以學生的特點為基礎(chǔ)來進行引入，這樣既能夠使學生在游戲情境中獲得快樂，同時也能夠自然而然地吸收數(shù)學知識。

游戲情境教學法并不局限于教師單一的講解，同時也能夠進行課外延伸，這也使得學生在參與的過程中，能夠獲得其他方面的知識。尤其是針對低齡段的學生而言，游戲情境教學法的應(yīng)用可以進一步提高學生的學習效率，畢竟低年級的小學生注意力集中的時間較短，而傳統(tǒng)的課堂教學往往會使學生的注意力更加分散，從而導(dǎo)致整體的課堂效率變低。游戲情境教學法能夠使小學學生在學習的過程中獲得快樂，并且也能在學習的過程中尋找到自身的興趣點，以此打破傳統(tǒng)課堂帶來的弊端，并且也能活躍課堂氛圍，這樣通過游戲情境的創(chuàng)造，就能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容與之緊密結(jié)合，以此就能夠使抽象的數(shù)學知識變得更加生動，也更容易被學生所理解和接受。例如，在學習“認識鐘表”時，傳統(tǒng)教學會結(jié)合教具讓學生進行認知，然后就是讓學生進行主動記憶，但是這種方法其實并不適用于低年級的學生。因為對于學生而言，這種記憶模式雖然可以在短時間內(nèi)進行快速記憶，但是長久記憶之下不進行練習會使學生快速忘記，但如果一直重復(fù)性訓練，又不符合小學生的心理認知特點，進而就會使學生感到枯燥，從而不愿意學習數(shù)學學科。游戲情境的建設(shè)就能夠讓學生更好地認識鐘表，并且也能夠在游戲氛圍下，使學生快速進行記憶。比如，教師可以在認識完鐘表之后創(chuàng)建游戲情境，讓學生將自己想象成一個鐘表，然后通過肢體變化來展示時間，這樣既能夠幫助學生進行快速記憶，同時也能夠在訓練的過程中，讓學生進行形象記憶，以此就能通過游戲回想以及肢體變動進行生動形象的鐘表記憶加固，還能通過游戲使學生的注意力更加集中，進而使課堂效率變高。