如何提升高中語文閱讀教學有效性

田笠君

【摘? ?要】? 文章結合當前高中語文閱讀教學現狀，從四個方面闡述如何提升高中語文閱讀教學有效性。

【關鍵詞】? 高中語文;閱讀;路徑

在高中語文教學工作的開展中，閱讀既是重點，也是難點，其對學生積累豐富的知識有很大幫助。因此，在閱讀活動中如何培養學生閱讀能力成為教師研究的重要內容。下面就對如何構建高中語文高效閱讀課堂展開分析探討。

一、打造趣味閱讀課堂，提高學生理解能力

傳統教學模式中，課堂氛圍沉悶，學生被動接受知識，學習積極性不高，學習的知識以淺層為主，在這種教學模式下培養學生閱讀能力有很大難度。在新課程改革深入發展的當下，高中語文課堂中呈現出多樣化的教學方式，更能夠吸引學生的注意力，有效擺脫了傳統教學模式的不足。例如，《鴻門宴》這篇課文的重點是讓學生掌握文本內容中人物性格特點，幫助學生了解傳統文化。在實踐教學中，對于文言文的學習，學生自身是有一定抵觸情緒的，如果缺少有效方法的引導，則無法實現閱讀教學目標。因此，語文教師要不斷優化閱讀教學活動，組織開展情境扮演活動，讓學生自由組合，將文本中的故事內容在課堂中重現。一方面激發了學生的學習興趣，另一方面打造了趣味閱讀課堂。這樣的角色扮演活動可以幫助學生深入文本故事內容，了解人物的心態變化，從而更好地把握每個人物的性格特點，實現本節內容的深度學習。

二、引導分析故事情節，提高學生思辨能力

思辨能力是閱讀學習中學生必不可少的能力，在思辨能力的幫助下，學生可以更好地掌握閱讀文本內容。因此，在實踐教學中，教師要注重引導學生細讀文本內容，分析文本中的字、詞、句和段落，從而了解文章中的情節內容，正確判斷作者的創作意圖，以及要表達的情感和思想等內容，以此來鍛煉學生的文本概括能力和閱讀思辨能力。例如，在教學《祝福》這課內容時，引導學生細細品讀文章中的句子和段落，了解魯迅先生這樣寫的用意，總結每個段落在文章整體中的作用，感受作者所傳達的思想和情感。例如，文本中有這樣一句話：“她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的。”引導學生分析這句話的含義，尤其是其中的“空的”。魯迅先生要傳達什么意思，祥林嫂的破碗是空的，體現出人性怎樣的弱點？在教師的逐步引導下，學生深入理解文本內容，概括文章內容，這樣的閱讀才更有意義，對提高學生的閱讀概括能力和思辨能力有很大幫助。

三、精心設計合作活動，鍛煉學生自主能力

高中生心智發展成熟，有自己的觀點和見解，因此在閱讀活動中教師要鼓勵學生發表不同的觀點，分享自己對于文本內容的獨特認識。教師可以組織開展合作學習活動，為學生打造互動交流的平臺，在交流中激活學生的思維，在思維的互相碰撞中產生智慧的火花，實現高中語文課堂的高效開展。例如，在教學《邊城》這節課時，在全面掌握學生認知能力的基礎上，在班級中劃分若干合作學習小組，使學生以小組為單位，對文本內容進行分析和探究，了解文本梗概，提取故事大意，劃分文章結構。如，通過小組討論分析文本的開端講解了什么內容，文本的高潮和結局怎樣等，為每一部分添加小標題。之后引導小組進一步分析文本中的人物，了解作者的寫作風格，使學生在小組合作互動中完成對本節閱讀內容的學習，有效提高課堂教學效率。

四、指導閱讀學習方法，提升學生閱讀能力

科學有效的閱讀方法對于高效閱讀課堂的構建，尤為重要。在實踐教學中，教師要注重閱讀技巧和閱讀方法的教授，全面提高學生的閱讀能力。只有學生掌握正確的方法，閱讀活動才能有效開展，學生才能在閱讀中收獲豐富的知識，了解作者要傳達的情感，與作者產生情感共鳴。同時，良好的閱讀對促進學生寫作能力的提升也有很大的幫助。在高中語文教學活動的開展中，需要引導學生深入閱讀文本內容，細化文章內容，使學生對文本內容有深刻的感悟，提高學生自主學習能力。例如，在教學《故都的秋》這節課時，先引導學生通讀文本內容，在閱讀中感受作者要傳達的思想感情。在學生通讀全文內容后，學生對文章也有了大概的了解，這時引導學生分步閱讀，并根據文章內容提出有針對性的問題，在問題的引導下使學生深入理解文本內容。這種方式可以幫助學生全面理解課文內容，并學會一些閱讀方法和技巧。

總之，閱讀作為語文教學的重要內容，對培養學生語文綜合能力有重要意義。教師要積極創新教學方法，精心設計閱讀教學活動，激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力，促進學生語文綜合素養的提升。

【參考文獻】

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