班主任做好班級管理工作的“心法”

陳光茂

摘 ?要：作為班主任如果要想認真貫徹做好班級管理工作，班主任的人格魅力必不可少，它是一種潛在的吸引力、巨大的向心力和無形的感召力。這種魅力由何而來？從班主任的“正心、暖心、細心、走心”而來，把這些育人“心法”充分運用到班級管理的每一個環節工作，通過努力提供良好的學習交流平臺、做出良好表率、努力主動踐行，不斷促進學生健康成長，班主任工作才能事半功倍，才能更好地有效落實班級開展立德樹人的各項根本任務。

關鍵詞：班主任;班級管理;工作“心法”

教育部發布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，進一步強調了“德育為先，能力為重，全面發展”的教育理念。學校的首要任務和使命是育人，育人先育德。班主任工作要以學生德育教育為首，將道德教育、思想教育和政治教育作為班級德育的主要內容，包括樹立社會主義愛國主義思想教育、培養社會公德、文明行為習慣、遵紀守法、意志品質等等，從“正心”“暖心”“細心”“精心”入手，進一步培養學生的核心道德素養，提高學生的整體思想道德文化品質，才能更好地培養對國家社會有用之人，也才能培養出建設社會主義的棟梁之材。

一、“正心”推進學生成長

作為班主任，班級工作千頭萬緒，勞心勞力，面對淘氣難免的孩子，首先要正心。而要讓學生正心，就要加強對學生的思想道德教育，讓他們從內心深處形成正確的思想，正確的對人生的、世界的和周圍環境的態度。《禮記·大學》指出：欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先誠其意。因此班級的管理工作首先要以學生正心教育作為主要工作出發點、落腳點，重視把握全體學生不同成長年齡階段不同階段各個關鍵點的心理特點，通過組織學生開展內涵充實、形式多樣、針對性強的學生心理健康教育等一系列實踐活動，從學生講富有正能量的話，用文明用語等方面的點滴做起，從生活細節入手，引領學生學會關愛自己、認識自我，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強思想道德素養，養成良好的思想道德品質，為學生的健康成長保駕護航。

二、“暖心”搭建平臺助成才

班主任在課堂上，面對學生時大多以教授基礎知識、理論為主，但若要讓這樣的學生成才，功夫在書外。因此班主任鼓勵學生個人能力發展、特長發揮、潛力激發，例如可以在班級中有意識地舉辦各種活動，比如：跳繩、籃球、書法、閱讀比賽、搭建體藝活動平臺等等為學生搭建平臺提供載體，引導學生積極加入集體活動中，從而形成共同的興趣愛好，感受到集體的溫暖和愛，使整個班級形成一個良好的氛圍。同時引導學生主動地參與學校社團活動、學科競賽，以進一步的增強和激發學生的主體意識和樹立團體榮譽感，在素質教育的探索與實踐中不斷拓展，為促進學生自身綜合素質能力的不斷發展奠定扎實的基礎。班主任工作也就會事半功倍。

三、“細心”做表率

班主任對學生的教育，不應該僅僅體現在思想的灌輸上，還應該落實到行動中。俗話說“榜樣的力量是無窮的”。要想管好一個班集體，班主任的人格魅力至關重要，它是一種潛在的吸引力、巨大的向心力和無形的感召力。班主任在一個班集體里對任何事情的態度、看法和處理方法都會給學生留下深刻的印象和受到影響。例如上課總是遲到兩、三分鐘，有時就會看到一些學生在一起討論：“我們班某某某老師今天又來晚了，總是這樣。”無形中，老師的一言一行已經刻入學生的腦海，教師形象大打折扣。因此，教師不應該只能要求學生這樣不能那樣，而不注意自己的舉手投足。做如何事情，都要認真仔細地做，言行一致做表率，才可以對學生形成潛移默化的影響，從而幫助學生形成良好的行為習慣。另外，班級還可以開展主題班會，師生讀書分享會活動等等師生互勉、共學，以充分調動學生的積極性，使學生在自我激勵中，迸發個人力量，不斷自律、自信、自強。

四、“精心”安排，實踐促成長

習近平總書記指出“構建德智體美勞全面培養的教育體系”。他還說過：“學習是成長進步的階梯，實踐是提高本領的途徑。”以實踐活動為基本途徑，以班級生活為主陣地，以家庭生活為重基地，精心地為學生安排各項實踐活動，讓學生在實踐活動中體驗快樂，促進成長.例如帶領學生參觀紅色教育基地、了解革命英雄的生平故事，以實際行動踐行和弘揚中華優秀傳統文化。帶領學生到學校勞動教育實踐基地開展種植活動。有了成果后再舉辦勞動成果分享活動。活動的順利開展，使學生們初步的學會了一定的勞動技能，并更深切地感受到勞動的艱苦和快樂，進一步培育了他們崇尚勞動、熱愛勞動的意識，在勞動中獲得自信與滿足，從而達到了以勞立德的教育效果。走心的教育即豐富了教學理念，又開闊了學生學習的眼界，更培養了學生綜合素養。

教育事業是良心事業，班主任工作更是實心工程。班主任也需要與時俱進，將過去傳統的教育觀念轉變過來，由傳統的班級的“管理者”轉變為促進學生身心健康成長的“引路人"，實現班級教育管理的民主化和多元化。有效落實立德樹人根本任務。

參考文獻：

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