試論技工院校體育教學的改革

李汶波

中圖分類號：G807 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）06-023-02

摘 ?要 ?隨著當前社會經濟的不斷發展和教育教學新課改的不斷深入，越來越多的學校在做出改變和調整，其中涉及的科目不僅僅是主科課程，還包括許多副科課程，其中也包括體育課程。體育教學的改革不同于其他課程，其既要有體育課程本身的健身性和娛樂性，也要針對學生自身的情況進行具體分析，不能一概而論。本文首先對當前技工院校體育教學的現狀進行分析，針對具體情況進行分析，然后明確技工院校體育課程改革的基本思路，最后結合技工院校本身的教學特性提出體育課程改革的一些策略和方法。

關鍵詞 ?技工院校 ?體育教學 ?教學改革

技工學校的學生正處于身體和心理，即智力和體力發展的關鍵階段。在這一時期，除了接受文化課程知識的學習，豐富自己的文化內涵，更重要的是要提高自身的身體素質，而這就必然離不開體育課程的開展。普通學校的體育教學改革更多還是考慮到學生的學習情況，需要在不影響學習的條件下進行改革。但是，技工院校的體育改革又有所不同，有些技術可能本身就需要學生有良好的身體素質支撐。因此，在進行技工院校的體育教學改革時，要提前考慮方方面面的因素，確保學生能夠真正提高自身的身體素質。

一、技工院校體育教學的現狀分析

（一）體育教學觀念陳舊，體育意識不強

雖然新課改在不斷推進中，但大多數學校首先考慮的還是主要科目的課程改革，對體育課程的改革涉及不深入，導致現階段的體育教學在教材、教法和組織活動的方式上仍然沿襲了以往的體育教學命令式、模仿式的教學模式。這種教學模式主要表現為所有學生都必須在老師的統一指揮下完成相應的課程內容，很大程度上阻礙了學生的興趣愛好發展，同時也限制了學生的獨立自主鍛煉能力和自我創新意識。另外，還有一些老師一味追求學生的體育成績，導致本是素質教育手段的體育課程反而沿襲了應試教育的模式，這就從本質上違背了體育教學的根本目的——提高學生的身心素質水平[1]。

（二）體育課程課時有限

大部分學校的課程設置都是根據本學期的學期目標來制定的，除了主科課程和副科課程之外，留給體育課程的課時并不多。尤其是技工院校，體育課程的時間相比較其他課程更是有限的。這就從時間上限制了學生的體育活動開展，也會影響他們良好身體素質的培養。久而久之，學生就會覺得上不上體育課都無所謂，甚至有學生一到體育課就會自然而然地逃課，如此不但會削減學生的體育學習熱情，降低他們上體育課的積極性，還會影響學校的體育課程設置，而這也會對老師的教學水平產生一定影響[2]。

（三）體育課程設置不合理

嚴格意義上講，不同類型的院校應針對學生主體的差異制定適合的教材進行教學活動。但是現在翻開體育教材，不難發現眾多學校的體育教材并無差異，都是圍繞主要的體育活動籃球、足球、健美操等內容開展的，本質上缺乏一定的針對性。這些項目其實并不能為技工院校的學生以后從事的工作提供服務。技工院校培養的是應用型的人才，專業課程的設置是有針對性的，那么筆者覺得體育課程的設置也應該有一定的針對性，既要對他們以后從事的工作有一定的幫助，還要為他們以后的工作開展打好堅實的身體基礎[3]。

（四）體育教學師資不足

體育教學師資不足，這是許多學校共同存在的問題，并不單是技工院校的問題。造成這個問題的原因在于：第一，技工院校的領導并沒有意識到體育課程也需要專業的師資力量，他們把有限的教師引進名額都留給了專業課的教師，旨在幫助學生提高專業課的能力;第二，由于傳統應試教育觀念的影響，老師和家長都比較重視學生的學習成績，對體育課的關注相對有限，所以這方面專業人才的培養也是缺失的，導致體育教師的缺乏;第三，體育課程的教師大多數都是按照以往的教材來進行授課，缺乏一定的創新精神，湮沒了本身的師資能力。

二、體育課程改革的基本思路

（一）以促進學生健康為指導思想

體育課程改革首先要考慮學生的身體因素和心理因素，以促進學生的身體健康和心理發展，培養學生的終身體育意識和提高身體素質為根本目的。然后要在此基礎上不斷優化學校的體育課程教學改革，改變傳統的體育教學理念，充分為技工院校的學生提供針對性服務，讓他們真正體會到體育課的本質，感受到體育課堂的快樂，從而將終身體育的意識貫穿到學生的日常生活和學習中，為他們以后的發展奠定牢固的身體基礎。

（二）以實踐創新為重要手段

俗話說得好，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有真正把措施落實到位，才能顯現出是否有作用。技工院校的體育教學改革要抓住實踐創新的核心思想，體現學校自身的專業和職業特點，創造條件努力實現以學生為本的自主教學模式，打破以往的傳統教學方式和方法，增加一些針對學生所學專業的課外體育活動，讓他們能夠在實際生活中感受到體育課程對專業學習帶來的幫助。同時，還要為學生營造活躍的教學氛圍，提高他們的學習熱情，進一步完善體育課程的評價體系[4]。

（三）以培養學生良好品質為輔

體育課程不僅僅是一種單純的身體實踐活動，也不只是力量、膽識和技術的較量，更重要的是對學生意志的磨礪和毅力的培養，是能夠幫助學生培養良好的思想道德品質和參與意識、合作與競爭意識的。這些特點反映到現實生活中就是樹立對人生的理想追求。所以，體育老師應積極主動引導學生參與體育課程組織的集體活動，促進學生的身心健康。

三、技工院校體育教學改革的策略與措施

（一）改變教學理念，樹立終身體育思想

現代教育強調終身學習的理念，認為每個人都應該活到老、學到老，只要有這樣才不會被時代所拋棄。那么，對于體育的學習也是如此，它需要我們有終身體育的思想覺悟。在終身體育的思想引領下，學校要摒棄以前不好的體育理念，完善新的教學思想。在體育課程教學過程中，教師不僅要教授學生體育基本知識和技能，培養他們的獨立自主鍛煉能力，而且還要培養他們對體育的興趣愛好，讓他們把體育鍛煉作為一種生活習慣，完成從學校體育到社會體育的轉變，達到終身體育的目標。

（二）改革體育課程結構

技工院校體育課程結構的調整要從兩方面入手。一方面要從時間上進行調整，針對需要有強大體力支撐完成的專業工作，如電焊、器械等，要適當增加他們的體育課時，給他們充分的體育鍛煉的時間，提高自身的身體素質，以確保在進入社會工作時能夠較好地完成自己的工作任務。另一方面要從課程體系上進行調整，技工院校要建立具有職業特色、適應素質教育的課程體系，設置一些針對學生專業的體育項目，從而有針對性地提高學生的職業體能，幫助他們以后更快地適應自己工作崗位。

技工院校的專業相對較多，種類也各不相同，我們可以按照每個專業對應的崗位活動的肢體特征來進行劃分。例如，可主要分為立姿、坐姿和動姿三種。立姿就是工作時長時間站立的崗位，如保安、收銀員等;坐姿就是工作中久坐的崗位，如程序員、售票員等;動姿就是工作中需要活動的崗位，如機電維修員等。不同的崗位對體能和適應環境的能力要求也不一樣，這就需要我們在體育教學改革中要更多考慮到這些不同因素，從而針對不同專業和工作崗位的學生進行不同程度和不同方式的體育活動訓練。

（三）改革教學方法，提高教學質量

古往今來的教育方式都是師者傳道受業解惑，體育課程教學也不例外，其是以教師講授為主的教學方式。但是，在未來的學校中，學生要有自己教育自己的能力，也就是要有自學的能力，而不是一味依靠老師。在技工院校的體育教學過程中，要確立學生的主體地位，通過老師的啟發教育，引導學生積極主動地參與各項體育活動項目，把“要我學”轉變為“我要學”。只有這樣，才能從根本上激發學生的體育學習能力。另外，還要增強師生之間以及學生與學生之間的互動，大家互相吸取優點、揚長避短，發揮學生的創造性，提高他們的自學和自練能力。

（四）開發體育教學資源

體育教學資源也是決定體育教學質量的重要因素，由于每個學校的情況不同，大家的體育教學資源也是不一樣的。技工院校的體育教學改革可以從開發體育教學資源入手，根據技工學校的學生需求，結合當地與學校的課程資源。同時，依據本校的辦學原則和專業設置特點，開發設計多種多樣可供學生進行選擇的體育課程。教師要學會利用這一切的可用資源，最大限度地開展有助于學生提高身體素質和完成工作任務的體育活動，引導學生走出學校，充分利用校內校外各種資源，在社會這個大環境中進行探索和學習。

（五）引進優秀的體育教學人才

教育是國之根本，是一個國家未來的希望，是民族振興的重要手段。而良好的教育需要有優秀的老師，技工院校體育教學改革最重要的一點就是要積極引進優秀的體育教學人才。沒有優秀的老師，學生的學習也是索然無味的，是千篇一律的。優秀的體育教學人才，不僅能指導學生掌握基本的體育知識，學到基礎的體育技能，提高他們的身體素質，關鍵是還能夠教會他們做人的道理，教會他們終身學習的思想，這是不可多得的。所以，在技工院校教育改革的過程中，我們不僅要關注學校和學生，還要關注體育課程的教師。

四、結語

體育教學的本質是在滿足學生身心發展的基礎上體現“以人為本、健康第一”的教育思想，而技工院校的體育教學還要根據不同的專業、特點，選擇不同的教學方法和教學內容，其中的艱難可想而知。所以，在改革的過程中，我們要始終明確體育教學的本質思想，幫助學生提高從事未來職業相關的身體素質，提升他們的職業能力。總而言之，技工院校的體育教學改革很重要，需要每一位技工院校的工作人員付出努力，讓每一個技校的學生都能夠走向自己滿意的工作崗位。

參考文獻：

[1]林春彪.試論基矛以職業為導向的技工院校體育教學改革[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2017（28）：79.

[2]張敬恒.試論全民健身與中職技工學校體育專業教學改革[J].當代體育科技，2017，7（20）：224+226.

[3]錢鑫鑫.技工院校體育教學改革對策分析[J].智庫時代，2018（51）：261.

[4]岳凱.大數據背景下技工院校體育教學改革的路徑[J].職業，2020：29-30.