高中音樂新課程教學中對《音樂鑒賞》與《歌唱》模塊教學整合的策略研究

何伊莎

摘 要：在高中音樂新課程的教學要求下，學生要能夠去認真感受音樂的情感和內涵，從而對音樂有一個良好的認知，由此進一步豐富內心情感。并且，一些音樂中包含著優秀的中華傳統文化，學生欣賞這一部分音樂，往往能夠促進學生思想道德提升。此外，還能促使學生對音樂產生一定的思考，在學生進行音樂練習的過程中，能夠根據自己對音樂的認知，進一步地創新和發揮。基于此，文章將對《音樂鑒賞》與《歌唱》模塊的教學整合進行積極探索。

關鍵詞：高中音樂;《音樂鑒賞》;《歌唱》;模塊教學

一、 引言

高中音樂的教學雖然以《音樂鑒賞》為主，但主要是幫助學生學會鑒賞音樂，對學生音樂歌唱技能的培養是不足的。而《歌唱》這一本書則主要是教會學生一些歌唱的技巧。因此，為了幫助學生在音樂的鑒賞和歌唱技巧方面都有一個良好的提升，應該將兩本書進行模塊教學的整合。讓學生在對音樂有了良好的鑒賞后，通過對音樂的歌唱練習，促進學生在音樂方面取得進步。

二、 高中音樂的教學現狀

在當前高中音樂的教學中，存在多個方面的問題，這些問題嚴重阻礙了學生對音樂知識與技能的學習，以及音樂鑒賞能力的培養。首先，高中音樂的教學時間有限，并且高中音樂的教學主要以《音樂鑒賞》為主，這一課程的教學形式較為單一，學生在學習的過程中往往會感到枯燥，不利于學生音樂鑒賞能力的培養。其次，高中音樂的教學分為6個模塊，其中《音樂鑒賞》為必修模塊，其余5個模塊為選修模塊，在這些模塊的教學中，教師往往只注重學生鑒賞能力的培養，而對于學生的情感需求不重視，這樣的教學過程，不利于學生積極地參與到音樂的學習中，從中獲得音樂基本鑒賞能力的提高以及音樂基本知識的豐富。

再次，在音樂學習的過程中，學生僅僅是通過《音樂鑒賞》這一本書進行學習，不能夠很好地對音樂的審美特征進行理解，這也就不利于學生高中音樂的學習。基于這些方面的問題，想要促進高中音樂教學高效進行，從而進一步提高學生的音樂鑒賞能力，《音樂鑒賞》與其他模塊的音樂課程進行整合教學十分必要。而進行《音樂鑒賞》與《歌唱》模塊的教學整合，就是一條很好地去進行高中音樂教學途徑。

三、 《音樂鑒賞》與《歌唱》模塊教學整合的必要性

（一）整合模塊教學，調動學生學習積極性

高中音樂教學雖然提倡以《音樂鑒賞》的教學為主，但如果學生學習音樂僅僅是對《音樂鑒賞》這一本書進行學習，學生在剛開始的時候能夠很好地進行音樂課堂的學習，并且從中提高自己對音樂的鑒賞能力，并且能夠對音樂產生一定的興趣。但隨著時間的推移，當學生的鑒賞能力達到一定的程度，他們迫切渴望掌握一些基本的歌唱技巧，從而提高自己的歌唱能力。并且，學生在長期的《音樂鑒賞》學習中，往往會感到厭倦，學習的積極性也會逐漸下降。因此，為了提高學生學習的積極性，將《音樂鑒賞》與《歌唱》這兩本書的教學進行整合，將兩本書具有相似內容的模塊整合起來，可以讓學生在培養鑒賞能力的同時，提升自身的歌唱能力。通過這樣的方式，往往能夠很好地調動學生學習的積極性，從而有利于高中音樂教學的有效進行。

例如：學生如果一直進行《音樂鑒賞》這一本書的學習，剛開始出于好奇心和興趣，能夠很好地進行音樂的鑒賞，但如果音樂的教學一直是重復對音樂的鑒賞，在長時間的學習中，學生往往會產生審美疲勞，從而失去學習的興趣。為了促進學生提高音樂學習的積極性，教師就應該將教學內容、形式多樣化。因此，教師可以將一部分《音樂鑒賞》的教學時間安排給學生進行《歌唱》課程的學習，從而在教學時間上對《音樂鑒賞》和《歌唱》進行整合，幫助學生在多樣化的教學內容中積極地進行高中音樂的學習，從中獲得音樂鑒賞能力與音樂歌唱能力的提升。

（二）整合模塊教學，關注學生的情感需求

將《音樂鑒賞》與《歌唱》模塊整合起來進行教學，應該充分地考慮到學生的情感需求。學生的情感需求往往能夠體現出學生的學習動向，因此，為了幫助學生積極地進行高中音樂的學習，教師應該根據學生的情感需求，對教學的模塊進行整合，這樣才能夠最大限度地提高高中音樂教學的有效性。在高中音樂的教學中，《音樂鑒賞》作為必修課，往往受到教師的重視，而《歌唱》作為選修模塊，往往會被教師忽略，但選修課程就沒有意義了嗎？一些喜歡音樂的學生往往希望通過音樂的教學，去提高自身的音樂能力，從而進一步地增長自己的音樂才能。而《歌唱》這一音樂課程，恰好能夠幫助學生在音樂歌唱方面獲得進步，因此，一些學生迫切希望增加《歌唱》這一選修課的教學課程。根據學生這一情感需要，教師就可以運用《音樂鑒賞》與《歌唱》模塊整合教學的方式，增加《歌唱》這一課程時間，促進學生能夠在音樂鑒賞能力和音樂歌唱能力上有顯著的提升。

例如：一些學生在學習音樂的過程中，通過《音樂鑒賞》這一課程的學習，喜歡上了“獨特的民族風”這一類型的音樂，但學生僅僅是能對這一類型音樂進行鑒賞，不能夠很好地發現這一類型音樂的審美特征。并且，學生對于這一類型的音樂，也有著極大的興趣，基于學生這樣的情感需要，教師對《音樂鑒賞》中“獨特的民族風”這一模塊的音樂進行鑒賞教學時，可以和《歌唱》中《八駿馬》等這些音樂相結合，讓學生先去欣賞《八駿馬》這一經典作品，再通過對這一作品進行歌唱教學，讓學生自己在學習的過程中深刻地感受這一音樂，通過這樣的方法，能夠使學生在音樂鑒賞能力和歌唱能力獲得顯著的進步。

（三）整合模塊教學，增強學生理解音樂的能力

在高中音樂《音樂鑒賞》的教學中，學生通過欣賞音樂，能夠對音樂的審美特征進行一定的了解，但這一了解是學生主觀的感受，是不全面的。而通過學生對音樂進行歌唱，往往能夠更深層次地去了解音樂，從中感受音樂的審美特征，教師可以在幫助學生提升音樂審美能力的同時，引導學生通過對音樂的歌唱練習，從而進一步地去幫助學生提升歌唱的技巧。因此，高中音樂的教學可以將《音樂鑒賞》和《歌唱》兩個模塊的教學整合起來，通過學生對于音樂的初步鑒賞，再通過學生對音樂的實際練習，幫助學生在練習的過程中對音樂產生更深層次的思考，從而幫助學生提高音樂的理解能力，這樣也就有助于學生音樂鑒賞能力的培養。