語文教學中疏導學生逆反心理的策略探討

唐思嘉

摘 要：近年來，國家和社會越來越關(guān)注學生的心理健康情況，而從目前的教學現(xiàn)狀來看，許多學校的校園霸凌事件發(fā)生率正在升高，這也意味著學生的心理健康問題正日益增多，亟待解決。在學校期間，學生會出現(xiàn)各種各樣的心理健康問題，其中逆反心理對于學生的正常學習和生活來說會產(chǎn)生很大的影響，這種逆反心理會疏遠學生與教師之間的距離，最終不利于教師教學活動的順利開展。而在語文學科的教學中，由于學科本身的人文性和工具性的特征，教師需要對學生的逆反心理的疏導提供良好的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;逆反心理;學生教育

在初中的教育中，語文學科始終占據(jù)著重要的地位，尤其是在素質(zhì)教育的時代背景下，語文學科自身的人文性特征也使得語文學科教師擔負著培養(yǎng)學生健全人格的重要責任。但是由于初中階段的學生已經(jīng)處于青春期，在長期的教學活動中經(jīng)常會產(chǎn)生一些逆反心理，這不僅影響學生的語文學科的學習，也不利于學生綜合素養(yǎng)的全面提高。所以，初中語文學科的教師應該掌握疏導學生逆反心理的教學策略，從而為學生的健康成長保駕護航?；诖?，文章圍繞學生逆反心理的表現(xiàn)以及產(chǎn)生原因，對初中語文教學中疏導學生逆反心理的策略進行探究。

一、 學生學習過程中逆反心理的表現(xiàn)

（一）對教育者有抵觸甚至厭惡情緒

傳統(tǒng)的課堂教學并不重視學生的主體性發(fā)揮，所以許多教師在開展教學活動的時候忽視了學生的主動參與的積極性，以至于很多教師都沒有和學生建立良好的師生關(guān)系，整個課堂教學也都是在教師的主導下進行。但是，正常的初中語文教學課堂上存在著許多師生互動的環(huán)節(jié)，如果教師不能夠給學生足夠的發(fā)揮空間，那么學生很容易會對教師產(chǎn)生抵觸心理，不利于教學活動的順利開展。而且，初中階段的學生往往對那些新奇的事物更感興趣，從教學實踐來說，初中階段的學生更喜歡那些教學活動新穎的課堂。但是由于傳統(tǒng)教學思維的限制，很多教師在開展教學活動的時候并不會對課堂細節(jié)進行過多的調(diào)整，每一節(jié)課的內(nèi)容和模式大致相同，導致學生很容易對教師的課堂教學產(chǎn)生抵觸心理，甚至會由于一些教師采取了過于嚴格的教學策略而對教師產(chǎn)生厭惡心理，不利于教師的教學活動的開展。

（二）對教學內(nèi)容和教學方法缺乏興趣

教師要開展高效的課堂教學，就必須要激發(fā)學生對課堂教學內(nèi)容的興趣，但是由于逆反心理的存在，很多學生對教師的課堂教學內(nèi)容與方法缺乏足夠的興趣，以至于在課堂上并不會配合教師的教學活動，甚至經(jīng)常會在課堂上搗亂，影響了教師課堂教學活動的順利開展。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代知識也隨之進行更新，所以盡管教育領(lǐng)域不斷進行教材革新，許多教材依然存在一些落后于時代的教學內(nèi)容，包括很多教師正在運用的教學方法也存在著很多陳舊的內(nèi)容，這也在一定程度上激發(fā)了學生的逆反心理。比如，很多教師依然在課堂上占據(jù)著主導地位，甚至用一些命令式的方式去規(guī)范學生的課堂學習行為，這反而會激化學生與教師之間的矛盾，進而讓學生對教師的課堂教學內(nèi)容失去興趣。而且，很多教師老套的教學方法已經(jīng)不能適應當代的課堂教學需求，也很難滿足學生對新式課堂的期望，自然也就很難激發(fā)學生的課堂學習興趣，甚至會導致學生產(chǎn)生一定的厭煩心理。

（三）質(zhì)疑甚至否定教師的講解

在目前的小學語文教學中，很多教師對文章的總結(jié)以及教學的主要內(nèi)容都是一種主流的內(nèi)容，是教師根據(jù)教學大綱以及教學參考的內(nèi)容去歸納出來的，初中階段的學生很多時候并不認可教師的教學內(nèi)容，甚至會在課堂上對教師的講解提出質(zhì)疑。而且，由于初中階段的學生思維能力迅速發(fā)展，已逐漸有了自己的獨立判斷能力，進而出現(xiàn)很多與教師不同的觀點和主張，這也導致很多學生在課堂上會對教師講解的內(nèi)容提出質(zhì)疑，但是又因為學生的自我判斷能力并不成熟，因此很多的質(zhì)疑都是膚淺的，并不能夠為教學活動提供有效的引導，反而會浪費課堂教學的時間。對這種情況，部分教師會對學生進行嚴厲的訓斥，這并不利于解決學生的實際問題，反而會將這種表現(xiàn)出來的質(zhì)疑變成學生內(nèi)心的質(zhì)疑，更不利于教學活動的開展，甚至會扼殺學生的課堂表現(xiàn)的積極性，導致教學活動的質(zhì)量得不到有效的提高。

二、 在語文教學中疏導學生叛逆心理的原因

（一）語文課程能夠引導學生養(yǎng)成健全人格

語文學科有著其他學科所不能替代的人文性特征，這也就意味著語文教師在開展教學活動的時候應該承擔引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時培養(yǎng)學生健全人格的責任，這對學生逆反心理的疏導來說有著重要的意義。初中階段正是學生健全人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這也就意味著初中語文教師的課堂教學活動將會對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生更加顯著的影響，所以初中語文教師應該更加注意課堂教學內(nèi)容和教學理念的調(diào)整，以更好地疏導學生的逆反心理，從而為學生的健康成長保駕護航。語文學科的人文性主要表現(xiàn)在語文學科的教學過程中會滲透很多價值取向以及人生哲理的內(nèi)容，這些內(nèi)容能夠?qū)W生的精神世界的塑造起到積極的作用。在對教材中的文章進行學習的時候，學生也會被文章中的一些精神內(nèi)涵所感染，從而對自身的人格健全起到積極的作用。此外，語文教材中的很多文章能夠潛移默化地對學生的價值觀的樹立起到作用，讓學生能夠用正確的態(tài)度去看待周圍的人和事，這也能夠為學生的逆反心理的疏導起到積極的作用。

（二）語文課程能夠培養(yǎng)學生的文字運用能力

除了人文性以外，工具性也是語文學科的一個獨特的特征，所以在語文學科的教學中，教師應該著重培養(yǎng)學生的文字表達能力和運用能力，這就需要教師從聽、說、讀、寫四個方面入手，對學生的各方面素養(yǎng)進行針對性的提高，綜合提高學生的表達能力，為學生的思維能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，在日常的教學活動中，很多教師會引導學生跟隨著課件的音頻和視頻內(nèi)容去對課文進行朗讀，這就是對學生的口語表達能力進行鍛煉，而在朗讀的時候?qū)W生需要對文本的內(nèi)容有一個深入的了解，這能夠為學生正確把握文本提供方向。在朗讀活動完成以后，教師可以引導學生對文本進行續(xù)寫，對學生的文字表達能力進行提高，從而促進學生的思維能力的發(fā)展。學生的表達能力得到提高以后，學生就會更加積極地去表達自己的看法，也會和教師進行更多的交談，同時在班級中進行和諧的人際交往，這能夠減少學生的逆反心理，在打開學生心扉的同時促進學生的心理健康。