通用職業素質中自我管理在語文教學中的一體化應用

代瑾

【摘? ? 要】隨著新時期語文教學改革的深入開展，為了全面提升語文教學質量，教師要根據學生的學習實際，有針對性地開展教學實踐，總結更加高效的語文教學模式，加強語文教學管理，提高課堂教學質量，進一步促使學生能夠在實踐課堂中全面提高綜合水平。通過有效分析，文章對培養學生通用職業素質的有效對策進行探究，總結和探索語文課堂一體化教學應用的途徑，旨在全面提高學生語文課堂自我管理水平，進一步為學生日后發展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】通用職業素質? 自我管理? 語文教學? 一體化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.013

在通用職業素質培養背景下，語文教師要結合學生的語文學習情況，全面開展一體化教學，激發學生的自主學習興趣，加強學生的自我管理能力，通過有效的實踐研究，不斷提高課堂教學質量，進一步提高學生的職業素質。通過進一步分析，筆者總結了語文教學中培養學生通用職業素質的作用，分析了提高語文教學質量的有效途徑，具體分析如下。

一、中職語文教學中培養學生通用職業素質的作用

（一）通用職業素質的相關內容

職業素質的內涵是基于職業導向，將提高素質作為根本的教育目的。中職學校是培養學生提高專業技能的教育機構，更需加強對學生綜合實踐技能的培養。中職學校所需培養的職業素養更指向學生的身體、心理及實踐等多方面的素質，能夠全面體現學生對社會的適應能力，具有整體性與專業性等特征，要輔助學生形成一定的文化素養，也可通過系統教育在道德與職業品質方面幫助學生實現提升。

（二）通用職業素質的形成及作用

在開展國民教育期間，語文具有更為明顯的人文性，其重要地位不容置疑。在日常開展文化理論知識相關內容的教學時，教師可引導學生建立正確的價值觀念，提高判斷能力，使之形成客觀的認知。我國語言文化內涵較為深邃，因此開展語文學科教學活動可更為順利地對學生的思政理論進行培養，使學生獲得全面的熏陶和提升，進一步加強職業道德教育，促使學生確立正確的奮斗目標和科學的規劃。由此可見，語文教育在中職教育體系的素質培養中具有十分重要的價值。

（三）滿足就業的需要

我國已經進入產業轉型期，在國際市場領域的占有率也在日益提升，在此背景下更需要實用型和復合型人才。這就要求中職學校要提高對人才的培養力度，為國家和企業輸送更多符合要求的專業人才。中職學校開設的專業和科目較多，畢業生就業也有更廣泛的選擇。不論哪類專業和崗位，均要求學生要具備扎實的聽說讀寫基本能力。我國中職學校改革的主要目標也是為了迎合企業的具體需求，加強對中職學生語文能力和素養的培養，向社會輸送更多高素質和專業化人才。中職學校需全面發揮自身的教育職能，培養學生掌握更為扎實的專業理論知識和技能，同時也要具備應用知識和技能的能力，持續創新，與時代發展同步，真正肩負起社會現代化建設的重要職責。還需要具備更高水平的語文能力素養，以迎合社會新的發展形勢。

二、通用職業素質自我管理能力培養下中職語文教學改革方式

（一）科學制定教學目標

基于新的課程標準指導進行改革，徹底轉變以往語文教學重視理論知識的教育而輕視人文素養培養的模式。在實施中職語文教改期間，不但要凸顯語文教學的相似性，同時也需依據中職語文教學的特點設置個性化的教育模式。由于中職階段的教學無需承擔升學的壓力，這就可從本質上改善教師只重視理論教育而輕視實踐的情況。此外，中職語文教學的改革目標也需設置為從學生的具體情況著手，圍繞學生開展更為靈活和創新性的教學活動。通過教學目標的設定，必然能夠全面提高學生的自主學習能力。

（二）根據教學對象進行針對性教學

在具體實施教育活動期間，教師應因材施教，全面了解學生的專業特征、實際素養和能力水平等，針對不同的學生采取個性化的教學策略。對于具有濃厚學習興趣且能力較高的學生，要給予高度的認可，以此促使學生形成自信。具體可從以下方面來了解學生的情況：第一，對學生的學習情況實施綜合分析。第二，要對學生的心理健康情況形成準確的把握。第三，要明確掌握學生個體的差異。第四，要掌握學生的綜合情況。

（三）重新調整教學內容

實施教育的主要目標是輔助學生掌握必要的專業知識，同時提高自身的文化素養，通過學習不同的文化理論提高學生的綜合能力。從當前中職學校的教育現狀分析，語文教學的涉獵范圍較少，難以迎合時代發展的需求，且特色并不明顯，也未達到新時期對中職教育的要求。面向學生開設的語文課程數量不多，因此也需對語文教學的課時和內容作出相應的調整。通過科學地調整教學內容，不僅能加強學生的職業素質培養，也有利于學生提高自我管理能力，學生結合具體教學內容，能實現有效的自主學習，有利于教師加強對學生的管理，從而構建高效語文課堂，激發學生的學習興趣，全面提高課堂教學有效性。

三、中職語文教學中培養學生通用職業素質自我管理能力的途徑

（一）通過語文課程活動提高學生職業表達能力

教師在實施語文教學活動時，需將培養學生的表達能力作為重要的目標，而表達能力也可作為學生職業技能的綜合體現。因此，在開展中職語文教學活動時，教師可利用寫作和口語訓練等方式來提升學生的表達能力。當前社會口語表達具有信息溝通的作用，對崗位工作的順利開展也有更為明顯的價值。如旅游服務管理、營銷和文秘等專業學生就需具有較高的表達能力。在開展語文教學時，教師可在課堂上設置相應的訓練活動，不斷提高學生的表達能力。如可開展課文讀后感交流或小組演講等活動，以此為學生提高表達能力搭建平臺。

此外，寫作作為表達能力的重要體現，也是中職語文教學的重要任務。教師應在培養學生寫作和表達能力方面給予高度重視，定期依據職業發展的特征設置相應的主題，鼓勵學生自主寫作。還可將職業中的熱點話題作為寫作的主題，結合口語表達開展訓練，以此全面提高學生的職業表達技能。為輔助學生全面提高自身的表達能力，教師還需準確掌握學生在口語和寫作鍛煉中的表現情況，及時發現存在的問題，并有針對性地開展講解，保證學生能夠切實提升自身的表達技能，形成迎合崗位要求的專業及綜合技能。

（二）拓展學生的職業素質與實踐能力

教師在實施語文教學時，不但要提高學生的知識儲備和人文素養，還需要提供更多的實踐機會，以此作為實施學生素質教育的重要體現。首先，教師可利用課堂教學時間為學生提供相應的鍛煉機會，實現素質教育的目的。如可在適當的環節設置綜合實踐活動，讓學生開展角色扮演，這樣教師可借助學生的實踐鍛煉來提升其職業素養，或將面試和相對真實的工作情境融入到實踐活動中，讓學生以小組形式進行模擬演練，從而培養學生形成更高的職業技能，并在實踐中更為深刻地了解職業的發展情況以及所需具備的能力，形成更高的職業素養。其次，教師除了可借助課堂教學來完成教育目標，同時也可將課堂拓展到課外，設置有效的實踐活動讓學生深度參與，為學生提供更為真實的工作情境。如教師可組織學生參與社會實踐，提高學生的道德意識和責任感，通過與群體的交流提高溝通能力，或者以參觀傳統文化等形式培養學生形成精益求精的品質。

（三）改革語文教學手段

在以往實施中職語文教學時，教師往往依據教材開展“灌輸式”的講解，不但難以輔助學生掌握有價值的學科知識，甚至會形成相反的效果。主要原因在于教學的藝術性不強，教學手段也相對單一，可見語文教學改革具有明顯的必然性。

1.豐富課堂教學模式。教師可結合具體的教學內容開展具有開放性的教學活動。可在課堂上設置辯論、演講等多樣化的形式，同時也可綜合設計情景模擬、職場教學產品推銷、實用文寫作的競賽等活動。全面提高教學手段的豐富性，以此激發學生形成更高的學習熱情，將學科知識與技能融合鍛煉，全面提高語文課堂的教學效果。

2.延伸課堂教學到實踐教學，營造“大課堂”。教師可鼓勵學生形成興趣小組，廣泛閱讀名著，并做成讀書筆記，或者摘抄手抄報，設計社團活動計劃和總結，撰寫調查報告，參演文藝活動等。只有為學生提供更為豐富的實踐機會，才能讓其充分展現能力，在多樣化的實踐活動中培養各方面的技能，從而形成更為多元化的能力，以應對未來的職場環境。

3.將教學與專業因子相聯系，大膽嘗試案例教學。如面向學前教育專業開展教學活動時，教師可運用情境教學方法，結合具體的文本內容鼓勵學生創編故事，并通過角色扮演的形式將其呈現出來。上述過程不但能夠調動學生發揮發散思維能力，同時還可鍛煉其表達能力，為在工作中與幼兒順利交流奠定扎實的基礎。

（四）學生適應能力的培養

語文作為基礎性的學科，其教學需依據自身的特點，基于發展規律與社會同步，順應時代的發展要求。寫出端正的字體、使用流利的普通話交流，在寫作、閱讀、記錄和自主學習等方面具有較高的能力水平，均可迎合時代的需求。因此，教師應與時俱進，全面培養學生的思維、實踐等方面的能力，凸顯語文教學的時代性，保證學生具有更高的適應能力。

1.通過綜合實踐活動適應社會。社會是學生學習語文知識的靈活性課堂，各行業均會在日常工作中應用到語文知識。教師可選擇性地帶領學生進行參觀和開展學習活動，引導學生更為細心的使用看、問等方法掌握更多的學科知識。如在每個單元中設置的綜合實踐活動，可作為學生開展社會學習的良好平臺。教師可引導學生認真完成實踐報告，并通過調查和實踐感受社會環境，較快地融入時代發展的潮流中。

2.加強口語訓練，提高交際能力。當前，社會具有更高的開放性，信息傳輸速度也較快，因此溝通交流就更為重要。但中職學生的自信心普遍不足，與他人交流的意識也不強，因此口語表達能力較低。多數學生在參與面試時往往不能準確表達自己的見解，因此會喪失很多的就業機會。通過對中職學校畢業生就業情況的統計可知，學生具備較高的口語表達能力，往往會獲得更多的就業機會，與表達能力不足的學生形成明顯的對比。因此，中職語文教師不但要提高口語交際課程的實施質量，為所有學生提供更多的口語鍛煉機會，同時還要鼓勵學生主動參加各類實踐活動，使其形成交際的信心，持續提高自身的交際能力。

（五）拓展新能力，培養新的興奮點

當前中職學生普遍具有逆反心理，對教師采用的傳統聽說讀寫訓練也會形成一定的厭煩情緒。學生身上具有明顯的社會印記，其更渴望了解新鮮事物，同時排斥傳統。因此，教師應通過對學生新能力的拓展提高其參與學習的積極性。一旦促使學生形成新的興奮點，便可實現學科能力的提升。教師可借助網絡渠道為學生搭建了解世界的渠道。學生普遍樂于上網，對網絡使用的積極性也較高。因此，教師可從該方面著手，引導學生不僅要利用網絡玩游戲，也要借助網絡了解客觀世界，拓展自身的知識涉獵范圍，同步提升閱讀技能。

教師不但要輔助學生掌握搜集信息的能力，同時也要正確理解信息內容，只有對信息形成有效的解讀，才能夠建立系統的認識，不斷提高自身的理論素養。部分信息具有一定的實效性，這點在數據方面尤為明顯。比如，若想了解某臺風導致的死亡與失蹤人數，可通過網絡上的報道時間及信息進行總結。在解讀信息時，還需綜合掌握各方面的信息，將其進行對比，從而發現信息中不一致的部分。開展上述訓練可充分滿足學生的挑戰欲望，激發其參與實踐活動的興趣。同時，部分學生也能夠客觀意識到自身存在的差距，虛心向教師和同學請教學習方法，從而實現能力的提升。

（六）提高學生的自我學習能力

自學能力是學生掌握新知識和技能的前提，也是學生在未來職場中持續發展和創新的重要保障。在中職學習期間，教師難以通過基礎學科的教學保證學生獲得更多的知識信息。因此，掌握學習方法比學習知識更為重要。掌握部分知識內容僅能夠讓學生了解具體的信息，而掌握學習方法則可為學生掌握更多的知識、為拓展理論和技能認知范圍提供基礎。但很多中職教師往往對上述概念認識不清，為了就業目標而忽視對學生的知識和技能的培養。教師需引導學生將學習目標由掌握教材的客觀知識轉變為形成探索未知的技能，讓學生由掌握知識發展到掌握技能。

傳統的教學方法已經難以迎合學生自學能力提升的需求。從學生方面來講，其掌握的學科知識無法應用于再學習的過程，因此便會逐漸降低學習興趣。從社會發展的層面來講，僅培養學生掌握一定的知識也難以保障其實現終身學習，無法實現持續性的發展，從而也難以培養出應用型和學習型的高素質學生。教師可從多方面來培養學生的學習能力，不但包括知識信息的儲備，同時也要鍛煉其掌握學習方法。只有讓學生形成更高水平的自學能力，才能夠達到真正的教育目標，讓學生掌握扎實的生存技能，最終實現長遠發展。

四、結束語

全面培養學生的通用職業素質是必要的。在語文教學課堂上，教師借助一體化教學模式，能夠提高學生的學習水平，促使學生形成良好的自我管理意識，加強自主學習能力，從而提高學生的語文實踐水平。本文從多方面總結了有效的教學對策，旨在加強實踐教學水平，進一步培養更多的專業人才，為社會發展提供有效助力。

參考文獻

[1]田琳.中職語文教學中的職業素質教育探索[J].科教導刊（中旬刊），2020（32）：109-110.

[2]王海杰.中職語文教學中的職業素質教育[J].散文百家（新語文活頁），2020（09）：18.

[3]蘇憲囯.如何在中職院校語文教學中提升學生職業素質[J].職業，2020（21）：93-94.

[4]周康芬.中職語文教學中的職業素質教育[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（21）：162.

[5]李靜.論職業素質教育在中職語文教學中的實施方法[J].天天愛科學（教育前沿），2019（10）：151.

[6]何祎冰.中職語文教學中的職業素質教育探討[J].教育現代化，2019，6（76）：263-264.