供給側視角下高職院校學生就業能力提升的措施

潘麗潔

【摘? ? 要】供給側結構性改革是我國經濟新常態下的重要舉措。在此背景下，高職院校學生就業能力必須要有所提升才能夠滿足社會發展的需求。目前，高職院校學生普遍存在社會需求脫節、職業意識不強、適應能力較弱、專業能力欠缺等問題。基于此，應當從人才培養模式、區域經濟協同、學生就業指導、學生適應能力等方面尋求破解之道。

【關鍵詞】供給側? 高職院校? 就業

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.008

隨著經濟的快速發展，社會對于人才的要求將會越來越高。高職院校傳統重知識、輕理論的職業素養培養模式必須要作出變革，否則高職院校的學生就難以在市場競爭中占據有利的地位。當前供給側結構性改革進入了新的階段，傳統的依靠低技術和高能耗的企業已經在產業結構上發生了不同程度的改變，對于人才的結構性需求也發生了重大變化，學生課程學習必須要和職業素養相一致，只有這樣才能夠保證學生有效的就業能力[1]。但是目前來看，部分高職院校在供給側結構性改革下并沒有及時地進行調整，高職院校學生的就業能力存在一定問題，難以滿足市場化的需求。因此需要從供給側改革的視角為提升高職院校學生的就業能力做出努力。

一、供給側改革含義

供給側改革全稱為供給側結構性改革，主要指的是從提高供給質量出發，通過產業結構調整的辦法來實現對扭曲的要素配置矯正，促使擴大有效供給，保證產品供給能夠滿足市場變化的需求，提高全要素的生產效率，更好地滿足人民群眾的生活需求。

在“十三五”“十四五”規劃期間，我國的經濟發展動力將會從以往資源和低成本勞動力等要素投入轉向創新驅動，通過“去杠桿”“降成本”“補短板”等措施，以及產業結構上的升級調整實現過剩產能的淘汰和優化，努力改善產品和服務方面的供給[2]。在供給側改革下，我國的經濟發展形態必然向更高級、分工更優化、結構更合理的階段演變。因此，對于結構性人才要求也會越來越高。我國的人才培養模式必須要有所改變，高職院校培養出來的學生必須要更加符合供給側結構改革后市場的需求。高職院校必須要對學生的就業能力進行針對性的提高，只有這樣才符合國家發展的需求，才不會被社會所淘汰。

二、高職院校學生就業存在的問題

（一）人才供給與社會需求相脫節

人才供給與社會需求相脫節是高職院校學生在就業過程中最容易存在的問題。供給側結構性改革提出以來，我國的產業結構發生了重大變化，以往依靠勞動密集型和資源消耗型的產業結構發生了重大調整，對于人才的需求不再是以往簡單具有一定職業技能素質的人才。產業結構上的調整直接導致我國人才需求結構的改變。

供給側結構性改革以來，部分高職院校已經意識到人才需求結構性改革的變化，并且也作出了變化。但是總體而言，與結構性改革相比呈現一種不平衡的狀態，高職院校的改革遠遠落后于產業結構上的改革。部分高職院校在制定人才培養方法、課程設置、教材選用方面依然落后于市場對于高質量人才的需求。部分高職院校培養出來的人才在專業知識、實踐技能方面依然落后于市場需求，學生所掌握的專業知識和專業技能與社會需求相脫節。學生畢業后不能夠有效地滿足工作崗位需求，需要通過長期的培訓才能夠勝任工作要求。人才供給與社會需求的相脫節直接影響到了我國高職院校學生就業能力的提升[3]。

（二）學生職業意識不強

職業意識是學生進入工作崗位必須具有的一種能力。職業意識主要指的就是工作者能夠對崗位具有一定的認識和理解，能夠根據崗位的需求進行自身能力的提高，是對個人綜合能力的一種集中體現。供給側結構性改革以后，大部分企業面對生存壓力進行了技術和管理領域的不斷革新，企業朝著多元化、規范化、精細化的方向發展。生產技術的要求越來越高，不再是以往單純的人工化的操作，對員工有著更高的智力層面的要求。產業結構往專業分工的方向發展，產業分工和職業崗位越來越細化，對學生的要求也就越來越高。

學生在高職院校學習的過程中必須要意識到供給側結構性改革帶來的職業變化，能夠主動根據職業要求進行職業技能和專業知識上的調整。在實際的高職院校人才培養過程中，院校往往只注重對學生進行知識性的灌輸和訓練。缺乏對學生自主探究意識的培養，學生難以根據職業的需求進行相應能力的培養，導致學生職業意識不強，就業能力難以提高。

（三）學生適應能力比較弱

學生社會適應能力是高職院校學生可持續發展的必然要求，同樣也是提高學生就業能力的應有之道。學生適應能力的提高是一個長期的工程，需要學生主動有意識地進行推進。目前部分高職院校的教師已經注意到學生社會適應能力的重要性，并且已經在高職院校的教學中融入了相關課程，比如《大學生職業發展規劃》等教學科目。但是從實際的情況來看，大部分學生并沒有對社會適應能力有明確的認知。在課程學習的過程中著重于知識性和技能性等領域的學習，而在人際交往、社會學習等領域并沒有投入足夠的關注。

供給側結構性變革以后，企業對于人才的需求并不僅僅局限于傳統的知識型人才需求，更應該著眼于學習型的人才，要求學生能夠有意識地自主進行學習和探究。學生社交能力、處事能力、人際關系等綜合性的能力在企業管理當中發揮著越來越重要的作用，知識和技能性的能力往往只是基礎性的要求。部分高職院校在學生的培養過程中由于受到“就業率”等指標的限制，在對學生只注重知識和技能的培養，忽視社交能力、人際關系能力等方面的培養，導致高職院校學生在就業能力方面存在一定的缺陷。

（四）學生專業發展能力欠缺

專業技術能力是學生步入勞動力市場的核心能力，是提高其市場就業能力的關鍵。供給側結構性改革重點在于“去產能、去杠桿、去庫存、降成本、補短板”這五大任務目標。供給側結構性改革目標的提出必然要求我國的各類企業要進行產業結構布局上的調整，提高產品的競爭力。各類型企業只有順應供給側結構性改革目標的需求，不斷改進生產供給，提高技術含量，深化產品的附加值，企業才能夠在供給側結構性改革中生存下去。

部分高職院校雖然已經進行了供給側結構性改革的宣傳，強調對學生進行專業知識和技能方面的培訓，但是從實際運行過程來看并沒有達到預期的目標。部分高職院校對于學生的專業發展能力并沒有結合區域性經濟的發展進行專業化培養，僅僅是進行部分課程內容結構的變化。沒有有效地將學生的專業發展能力作為學生職業能力的重要組成部分進行培養，沒有對學生的職業生涯發展進行培養，不能為學生專業發展能力提供方向性的幫助。因此，專業發展能力的欠缺直接影響了高職院校學生就業能力的提升。

三、供給側視角下高職院校學生就業力提升的策略

（一）優化人才培養模式，注重產教深度融合

長期以來，我國產業工人供需矛盾比較突出，需要通過供給側結構改革來進行調整。這種矛盾體現在局域性的產業工人需求不平衡和高職畢業生專業對口率及薪資水平持續走低。究其原因，主要在于傳統的人才培養模式不再符合時代的要求，人才供給和市場需求脫節。供給側結構性改革，需要通過優化我國的人才培養模式，注重產教深度融合的方式來解決這一問題。

首先，人才的培養要和區域性經濟發展要求相適應。人才的培養必須要緊貼市場化的需求，人才培養不能是高空樓閣，僅僅著眼于頂層上的設計。在人才培養上要確保高職院校專業設置，緊跟區域經濟發展的要求，確保學生掌握的知識和技能能夠和企業發展需求無縫對接。其次，注重產教深度融合，把產業需求融入到人才培養的過程中。在人才培養過程中，教學內容要和產業需求緊密捆綁，保證學生的就業能力與市場需求能夠緊密相連，要讓企業參與人才培養的全過程。對于培養方案制定、課程體系設置、學生實習課程等相關內容，要聽取企業方面的建議，保證生產、教育一體化發展，使學生的就業能力得到有效提高。

（二）側重區域經濟協同，提升學生的專業能力

學生專業發展能力對于學生的職業發展具有關鍵性的作用，是學生就業能力的集中體現。在高職院校的培養過程中必須要有針對性地對學生的專業技能進行訓練和拔高。高職院校在課程設計和學生培養方案上必須緊跟供給側結構性改革的需求進行調整。把學生專業能力的發展同區域經濟發展協同起來，促使學生專業能力和區域經濟發展能夠發揮相互推動的作用。在具體的操作過程中，需要高職院校能夠融入到區域經濟發展中，對區域經濟的發展有一定的了解。具體而言，應當從以下方面入手。

第一，對區域經濟發展模式和發展方向有一定的了解。經濟發展模式和發展方向對于高職院校的學生培養具有引導性的作用，學生的培養必須符合區域經濟發展規劃的需求。在了解區域經濟發展規劃和經濟發展方向的基礎上，對專業課程體系和課程內容進行結構性調整，保證學生的專業技能具有一定的核心競爭力。第二，對區域用人單位結構進行深度調研。通過對單位用人結構的調查研究明確企業發展的階段和瓶頸，促使高職院校培養的人才能夠具有一定的競爭力。高職院校嚴格按照調研的企業發展結論進行課堂體系和課程內容的改革，確保學生學習的專業技能能夠和企業的需求協調相一致。

（三）注重學生就業指導，強化學生的職業意識

職業意識對于強化學生的就業競爭力具有十分重要的推動作用，但是在目前高職院校的學生培養過程中并沒有得到有效地體現，也沒有對學生進行職業意識教育。為了提高高職院校學生的就業能力，應當注重對學生進行就業指導，強化學生的職業意識。

第一，幫助學生認識到職業意識的重要性。學生職業意識的缺乏需要通過高職教師的相應教育指導來實現，激發學生的職業意識。在學習大學生職業生涯規劃等內容的時候，注重對學生進行職業意識教育。比如，采訪已畢業的學生，了解他們的職業現狀，從而幫助學生提高其職業意識。

第二，實施全過程的就業指導，階段性地提高學生的職業意識。一般而言，對于學生的就業指導和職業意識的強化主要集中在進校和離校兩個階段。對于不同的階段采取不同的強化措施。在大一階段，高職院校的主要任務是對學生進行專業教育和學業指導，幫助學生了解專業學習和職業發展之間的關系。大二階段則是著重對學生進行職業生涯規劃指導，對學生進行職場訓練。幫助學生了解和體驗工作崗位，積累崗位經驗。大三階段則是注重對學生進行畢業求職應聘等方面的培訓，幫助學生進行新的角色定位，讓學生能夠逐步適應職業的需求，逐漸形成基本的職業意識。通過這種階段性的就業指導和職業意識強化，能夠有效提高學生的就業能力。

（四）搭建就業網絡平臺，培養學生的適應能力

學生就業能力的提高不僅僅需要知識技能的輔助，也需要學生提升實踐能力、適應能力、認識能力等，讓學生對職業生活有一定的認識和了解。長期以來，部分高職院校只著重對學生進行知識技能的培訓，忽視了對學生社會適應能力的培養，沒有幫助學生掌握一定的人際交往能力、團隊協作能力、溝通交流能力。部分學生在求職過程中雖然在筆試環節取得了優異的成績，但是在面試環節卻沒能夠獲得理想的成績，直接影響了就業。

高職院校要積極搭建網絡就業平臺，培養學生的適應能力。第一，高職院校要積極同企業開展合作交流，推薦學生進行實踐學習。社會適應能力本質上是一種技藝性的能力，單純依靠知識技能學習是難以構建的。技藝性能力的獲得需要通過大量的經驗性學習才能夠真正掌握。在教學過程中，院校要同企業進行合作，定期讓學生進行不同程度的實踐學習，讓學生在實踐中獲取適應能力。第二，鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動。學生適應能力的發展除了企業實踐外同樣也需要社會實踐，讓學生對社會運行發展和構建有整體性的認識。暑假期間可以組織學生進行不同程度的下鄉或者社區志愿活動，幫助學生增強對社會的認識和理解，從而提高學生的社會適應能力。

四、結束語

在供給側結構性改革背景下，我國的產業結構必將進一步發生重大的變化，傳統的低技術、高能耗的產業模式必定有所改變。與之相關的高職院校的學生培養模式也必須要發生變化，才能夠保證學生的就業能力。目前而言，我國的供給側結構性改革已經進入了新的階段，但是我國高職院校學生的就業能力依然有所欠缺，難以滿足市場的需求。因此，高職院校必須要對人才的培養進行一定的規劃。要通過產業融合和區域經濟協調發展的方式有針對性地對學生進行培養，促使其就業能力得到穩步提升。

參考文獻

[1]高錦南，王治雄.“互聯網+”背景下高職大學生創新創業的困境與對策[J].科技展望，2017，27（29）：241，243.

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