立德樹人任務下單元整體教學實踐研究

姚艷妮

摘 ?要：英語是初中學習的必修課，如果能在初中階段的英語學習為學生日后的升學發展打下堅實基礎。初中生學習壓力較大，而英語課程內容繁多，在學習過程中，不少初中生都會感到力不從心，單元整體教學應運而出。但是在實際課堂上，即使教師積極地引入單元整體教學法，收到的結果卻不盡如人意。教師應該主動思考原因，改良教學模式，為學生英語能力的提升發揮出自己的作用。本文基于作者的教學經驗，首先簡要說明了目前單元整體教學在初中英語教學實踐中的運用現狀，接下來以人教版八年級下冊Unit 6 An old man tried to move the mountains一單元為例，提出了立德樹人任務下單元整體教學有效的實踐途徑。希望能對教學一線的教師有所助益。

關鍵詞：立德樹人;單元整體教學;英語教學

引言：隨著立德樹人理念的提出，除了學生的學習成績外，德育教育也越來越受到重視。作為一門語言，英語是聽、說、讀、寫四項能力的綜合，但傳統的教學模式將這些內容割裂，提高了學生的掌握難度。單元整體教學在深入分析掌握教學目標、教材內容的基礎上，結合學生的學習情況及個性特點、知識儲備等要素，從培育學生的綜合能力出發，將一個單元的教學內容進行整合。這樣的教學方法強調知識的內在聯系及整體把握，使學生的英語水平得到顯著提升。同時能夠很好的實現德育的滲透，回應立德樹人的要求。

一、單元整體教學在初中英語教學實踐中的運用現狀

1.單元內容孤立

單元整體教學由不同的任務板塊構成，強調板塊間的相互聯系，借此強化學生的英語綜合能力。但在實際英語教學中，很多教師設計教學計劃時從各單元的個別要素分析，將各板塊間的聯系割裂，導致板塊中的內容孤立存在，缺少整合的特征，難以發揮共同的促進作用，進而使課堂教學實效大打折扣。

2.板塊教學單一

雖然單元間各板塊都為了達成教學目標而設置，但每個板塊的內容都是有所指向。在初中英語課堂上，很多教師卻仍然秉承舊有的教學思路，在講解各板塊時模式單一，未能突出各自的重點，因而致使學生學習時無法對各板塊產生清晰認知，難以形成語言的綜合能力。

二、立德樹人任務下單元整體教學實踐

1.確立單元整體教學主線

單元整體教學策略雖然以教材內容作為基礎。但實際教學前，英語教師必須將教材中涉及到的單詞、舉行、語法、口語交際等內容進行深入分析，同時進行重組劃分，將其分為不同的話題目標。之后還需要按照由淺至深的邏輯順序，排列話題目標，形成教學主線。在設定目標示，教師還可以按照聽、說、讀、寫、看四大基礎內容，設計不同的學習任務，實現學生綜合能力的有效鍛煉。

在An old man tried to move the mountains一單元中，SectionA突出了通過幾個常用的短語，實現對愚公移山、女媧補天等中國傳統故事的簡要講述，SectionB借助《皇帝的新裝》的看圖說話，進行了綜合能力的應用。據此，教師可以確定，狀語從句及連接詞組的使用為本單元的教學重點。由此之后，教師的教學主線可以確定為借助讀寫任務的整合，并實現知識點的遷移運用。其次是通過聽說的訓練，使學生實現以自己的語言進行內容的表述。形成了詳細的教學主線。

2.讀寫模塊的整合

在制定教學主線后，教師應就各課時的讀寫板塊做密切整合，以較大范圍的“讀寫結合“策略設計來指導學生學會在高效閱讀中獲取語言信息，并理解其中的重點核心知識，然后在寫作探究中輸出自己對語言信息的認知與理解，并將核心知識進行合理遷移運用。在這個整個教學過程中教師可以以具體任務為指向，引領學生對課文內容進行有效的理解與整合。

例如SectionA部分，英語教師可以設置How does the story begin？ What do you think about YuGong？的閱讀任務。學生則需要依據這些任務進行自主的閱讀探尋。如有的學生發現了so that、enogh to等短語而感到難以理解時，英語教師一方面需引導其把握整體文章內容，另一方面也需針對這些知識進行著重解析，使學生更全面地掌握相關知識。接下來的教學環節中教師就可以引入寫作任務，同時，當學生發表意見時，教師也可以引入描述愚公不屈不撓精神的詞語，在豐富學生的詞匯量的同時滲透德育教育。接下來就可以進入寫作任務，如利用學到的短語，對女媧補天進行簡要復述，或是評價女媧地精神，使學生在輸出中實現對輸入知識的再消化及運用。

缺少聽說訓練一直是舊有英語教學被人詬病的地方。因此，在進行單元整合教學時，如果任務較為突出、鮮明，能夠形成很好的聽說訓練環境。英語教師也需構建合理的聽說模塊，以不斷強化鍛煉學生的綜合能力。

SectionB的1c部分設置了針對《皇帝的新裝》的聽力內容，而1d則是對所聽內容的講述，為聽說整合的教學提供了很好的基礎。英語教師可以先設置精聽練習，重點突出故事中的細節部分。接下來除了引導學生復述外，還可以鼓勵其加入本單元的短語等，在特定的情景下鍛煉學生的口語創作，讓學生對本課內容學習的感受進行表述，以深刻理解《皇帝的新裝》中揭示的不能為了一時的虛榮而放棄做人的原則這個道理，進而實現幫助學生提升其綜合運用的能力的目標。

結束語：綜上所述，單元整體教學法很好地激發了學生的學習意愿，調動了學生的學習積極性，培養了學生主動思考探究的能力，是一種響應時代需求的有效教學方法。但為使單元整體教學充分發揮作用，還需要初中英語教師的努力。這要求教師一方面需要不斷深入學習，獲取最新的教育動態，提升自己的教學水平;另一方面要加強聽、說、讀、寫四項目的融合，創新教學模式，同時將教學重點巧妙融入其中，使得單元整體教學法真正為教學所用，能夠成為培養學生的英語學習能力，提升其綜合素養的得力助手，助力立德樹人任務目標的實現。

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（作者單位：梅州市梅縣區高級中學，廣東 ? 梅州 ? 514000）