信息技術學科核心素養與信息素養提升思考

摘要：本文對信息技術學科核心素養與信息素養基本內容進行分析，提出優化信息技術學科核心素養與信息素養培養路徑、構建數字化教育環境全面發展學生創新能力等措施，希望能為高校高素質水平人才培養提供助力。

關鍵詞：信息技術學科;核心素養;信息素養

引言：注重信息技術學科核心素養與信息素養提升，有利于精準落實立德樹人根本目標，增加學生信息意識，靈活運用技術手段、數字化學習方法，發展計算思維，全面強化學生觀察能力、分析能力，肩負起信息社會背景下重要的社會責任，充分滿足高校現代信息技術人才培養要求。如何進一步提升信息技術學科核心素養與信息素養，是目前各教育工作人員需要考慮的問題。

1.信息技術學科核心素養與信息素養基本內容

學習特定學科，在學習過程中逐漸形成該學科獨有特質與關鍵能力，即為學科核心素養，信息技術學科核心素養對現階段高校學生個人發展有著重要作用，培養與提升大學生信息技術學科核心素養與信息素養，既是落實立德樹人根本目標的有效手段，同時也能將信息技術學科功能作用充分體現。

從字面上理解，信息技術學科核心素養和信息素養較為相似，在我國教育改革過程中，二者均占有重要地位，且在多個地方被提及。其中信息技術學科核心素養強調，基于信息技術學科，重點培養學生思維方式、創新意識以及幫助學生樹立正確價值取向，靈活運用數字化學習手段、計算思維，不斷增強個人信息意識，實現創新發展，并承擔起信息社會背景下的社會責任，切實解決信息爆炸相關新問題，更好地應對信息化時代各種挑戰[1]。而信息素養主要偏向對人的素質能力提升，包括思維方式、分析能力、觀察能力等多個方面，是科學素養重要組成一部分，從另一角度上分析，信息素養并不專屬于信息技術學科范圍，但通過信息技術學科來培養與提升學生信息素養，其主要目的滿足現代信息技術大力發展對人的信息素養提出新要求;在不斷解決信息技術學科課程問題過程中，潛移默化促進學生信息素養提升，充分發揮信息技術學科功能作用，為高校人才培養提供助力。

2.如何進一步提升信息技術學科核心素養與信息素養

2.1優化信息技術學科核心素養與信息素養培養路徑

從目前高校信息技術學科核心素養與信息素養培養情況來看，與國家所提升的核心素養、信息素養要求仍存在一定距離，其中信息意識不足、計算機相關知識掌握程度不夠等問題是現階段大學生普遍存在的現象，在一定程度上極大地阻礙了學生全面發展，解決潛在問題是優化信息技術學科核心素養與信息素養培養路徑主要內容。如何對信息技術學科核心素養與信息素養培養路徑進行優化，具體可參考以下幾個方面：

首先，增強學生信息意識。通過對高校信息技術學科核心素養與信息素養提升情況調研與分析，得知學生信息整合能力不強，針對信息獲取和處理的方式相對固化，并未達到高校培養現代信息技術人才要求。基于此，可通過定期在校內開展相關主題活動，使其讓學生在不斷參與活動過程中不斷增強個人信息意識，如開展“編程師大賽”，一方面既能激發學生學習新知識的積極性，又能起到對學生信息意識進行正確引導作用;另一方面利用校園活動，傳遞提升信息技術學科核心素養與信息素養的重要性，讓學生不僅要靈活運用數字化學習手段，同時計算思維也能得到有效發展[2]。

其次，創新教學方法。教師應正確認識信息技術學科核心素養與信息素養二者之間的關系，雖然二者聯系密切，但側重點存在較大差異，從提升內容上分析，信息技術學科核心素養與信息素養均強調培養學生思維方式、解決方法等，現代社會在信息數字化背景影響下，要求高校注重培養學生通過靈活運用技術手段解決現實問題，并要承擔起信息社會重要責任。因此，創新教學方法顯得尤為關鍵，教師需要細致引導學生，提升信息技術學科核心素養與信息素養，就是發展學生各項基礎能力，培養計算思維，在原有教學方法基礎上進行創新，轉變教學關系，建立符合現代信息技術人才培養要求的教學評價體系，為高校教育高質量發展打下堅實基礎。受傳統教學模式長期影響，信息技術學科教學方法滯后，過于重視理論知識掌握，忽略了信息技術學科核心素養與信息素養培養，學生創新能力缺失，既阻礙了素質教育落實，也影響了學生信息視野拓展。結合高校人才培養要求，并以學生實際需求為導向，提出針對性教學方法，借助信息技術教育手段，幫助學生學會運用信息技術解決現實問題，全面強化信息獲取、信息處理等方面能力，為學生信息技術學科核心素養與信息素養得到有效提升奠定基礎。

最后，改變教師教育思想觀念。提升學生信息技術學科核心素養與信息素養必然離不開良好的課堂教學組織支撐，教師作為課堂教學組織關鍵人員，具有較高信息素養的教師，更加有利于將信息技術學科核心素養與信息素養相關內容融合到教育教學中，始終貫穿于整個教學活動，發揮信息技術教育效能，實現信息技術學科核心素養與信息素養在學生身上得到有效增強。基于此，教師應積極參與可提升個人信息素養水平的相關活動，如校內培訓、觀摩教學，不斷拓展個人信息視野，豐富信息素養內涵，起到模范作用，潛移默化影響學生，促進學生信息技術學科核心素養與信息素養得到實質性提升，助力學生全面發展。

2.2構建數字化教育環境全面發展學生創新能力

隨著經濟不斷發展，科學技術水平提高，為現代信息技術發展創造了有利條件，靈活運用數字化學習手段，強化學生創新能力逐漸成為各大高校信息技術學科主要教學內容。從目前信息技術學科教學情況來看。學生對數字資源及相關工具的掌握和理解并不充分，難以反饋出正確且有效的相應評價，實際問題仍無法熟練運用技術手段進行解決。其主要原因高校學生創新能力不足，對新知識、新技能接收緩慢，因此，通過構建數字化教育環境，全面發展學生創新能力，發揮數字資源及相關工具作用，輔助學生高效、高質量完成學習任務。利用校園內微課堂平臺與在線學習系統，為學生提供數字化學習途徑，既能顯現高校核心信息技術，又能將學生主體地位充分突出，學生創新能力得到強化同時，也能將信息技術學科核心素養與信息素養提升舉措精準落實，促進學生全面發展，成為高素質水平復合型人才[3]。

2.3遵循因材施教原則為信息技術學科核心素養與信息素養提升提供保障。

在高校信息技術學科課程教學過程中，由于學生個體差異，在接收信息方面存在明顯不同，因此，教師應遵循因材施教原則，抓住學生個體差異，將個體差異轉化為教學資源，以此來達到促進學生信息技術學科核心素養與信息素養提升目的。首先，教師應掌握產生個體差異成因，結合現階段教學情況，提出解決差異措施，實現教學流程優化;其次，運用“任務驅動”教學法，幫助學生樹立學習目標，明確學習任務，將與信息技術學科核心素養與信息素養相關的內容融合進教育教學工作中，全面提高高校信息技術水平同時，也能有效促進學生創新能力、創造能力大幅度提升;最后，踐行新型教學評價體系，檢驗學生信息技術學科核心素養與信息素養培養與提升效果，掌握不同階段學生發展情況，為改進教學方法，優化信息技術學科核心素養與信息素養培養路徑以及創新人才培養模式提供有價值參考依據，切實為學生全面發展服務。

結束語：

綜上所述，隨著時代不斷發展，信息技術愈加成熟與完善，被廣泛應用于各行業領域中，就高校教育而言，作為培養人才主要基地，通過不斷提升學生信息技術學科核心素養與信息素養，增強學生信息意識，發展計算思維，發展學生素質能力，落實立德樹人根本目標，發揮信息技術學科功能作用，為高校培養現代信息技術人才打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]湯培海.培養信息技術學科核心素養的思考[J].試題與研究，2020（22）：144.

[2]盧慶廣.基于信息技術學科核心素養的課堂教學的實踐與思考[J].中國信息技術教育，2019（09）：56-57.

[3]江育奇.信息技術學科核心素養的冷思考[J].教育信息技術，2018（05）：71-73.

作者簡介：唐小艷（1982.11月），女，漢族，湖南株洲醴陵人，本科，實驗師，研究方向：計算機實訓與管理相結合。