核心素養下的小學高年級語文教學策略分析

趙蓮

摘 ?要：近些年來，隨著課程體制改革的不斷推進，相關院校加強了對培養小學生核心素養的重視，對小學的教育工作提出了更高的要求。再加上，小學語文教育工作還會影響學生綜合素養的培養效果，這就需要在小學高年級的語文教育工作中，對以前的教學方式進行創新，完善教學方案，進而在核心素養下進一步提高小學高年級語文的整體教學質量。

關鍵詞：核心素養;小學高年級;語文課堂;教學策略

在小學高年級的語文教學階段，對學生的核心素養培養有著重要作用，同時對學生將來的學習有著深遠的影響，學生在小學高年級階段思維能力以及理解能力已經有了一定的發展，在這一時期對學生進行核心素養培養能夠取得更好的成果。同時學生馬上就要進入中學校園，在中學的學習過程中，學習內容更加深奧，知識結構更加復雜，這小學階段對學生進行核心素養培養，可以使學生在將來的語文學習中更加能夠得心應手，從而為學生將來打下一個良好的基礎。

一、核心素養下小學高年級語文教學的相關建議

（一）優化教學策略，提高學生閱讀寫作能力

由于小學高年級語文的內容比較多，要想強化學生的寫作能力，需要在不同的角度出發，完善教學方案，提高他們的閱讀理解力，同時也是教師教學工作的難點工作，所以教師就需要在實際的教學工作采用有效的教學方式，對學生這兩種核心素養進行有效提高。學生寫作能力和閱讀理解能力有著緊密地聯系，有著相互依存，相互促進的關系，所以教師就可以采用融合教育的教學方式，通過在教學過程中對學生的閱讀教學和寫作教學同步進行，從而有效促進學生這兩種核心素養能快速提升。

比如：教師在進行《開國大典》的教學過程中，教師在課程的引入過程中，可以通過多媒體技術播放毛主席在天安門城樓上的講話片段，通過這種教學方式引入，可以有效地提高學生的學習興趣。接下教師就可以通過對我國八年抗戰生活的引入，使學生能夠對民眾激動心情的理解難度降低，引導學生進行自主閱讀，找出其中哪些句子表達了民眾的激動心情。通過這些教學方式可以使學生對文章的理解程度逐漸加深，教師在進行課文講解工作，使學生對課文有了充分的理解后。教師就可以趁熱打鐵，讓學生寫一篇關于《開國大典》的讀后感，學生在對課文有了充分了解的情況下，會對寫作有著重要的幫助，同時在學生通過寫作可以使學生對課文的理解得到深化，從而有效促進學生閱讀以及寫作能力的提高。

（二）采用合作教學，提高學生自主合作能力

新時期，實現對學生自主學習能力的提高和培養，不僅可以對學生語文學習效率的提高有著重要意義，還會對學生的學習生涯帶來影響，同時自主學習能力也是核心素養的重要內容。因此，語文教師需要在具體的教學過程中，要結合教學的主要內容，營造良好的生活環境，主要是為了提高學生的自主合作能力。

比如：教師在進行《只有一個地球》的教學過程中，要在學生的實際情況出發，結合他們的學習能力對其進行分組，注意每組學生學習能力的均衡性，所有學生都能得到發展，然后就可以進行教學任務布置。如通讀全文，談論自己對地球多了哪些了解等問題，使學生通過自主閱讀以及小組談論，最后使問題的答案能夠逐漸完善。同時教師要引導學生進行交流，主要是讓他們在交流中能夠得到思維之間的碰撞，不斷提高學生的語文核心素養。教師在學生的談論完畢后，讓小組長進行總結發言，教師可以對問題進行補充，使學生的答案更加全面，有效加深學生的學習效率。在此基礎上，學生們還可以應用自主合作學習的方式，積極發揮他們在語文學習中的主觀能動性，讓學生在具體的教學過程中，可以在獲得教學知識的同時，強化自身的自主學習能力，提高他們的團隊合作意識，從而進一步促進學生的綜合發展。

（三）構建教學情境，提高學生審美欣賞能力

審美能力也屬于語文核心素養的一種，這種能力在學習過程中主要表現為學生對優秀文學作品的欣賞能力以及理解能力，對學生在將來學習以及生活中建立良好的審美觀念有著重要作用，所以教師在教學過程中，就需要為學生創建一個審美教學情境，使學生在真實的教學情境中逐漸提高審美能力。

比如;在對《故宮博物院》這部分內容進行教學時，為了激發學生的學習興趣，加強他們對此部分內容的了解，可以通過對多媒體技術地合理應用，為學生播放相關的故宮博物院視頻，通過視頻的俯視角度可以讓學生體會到故宮的大氣磅礴，同時通過近景觀看，又可以使學生體會到故宮的富麗堂皇，同時教師可以通過建筑風格的引入，使學生充分了解我國建筑的對稱美，從而有效提高學生的審美能力素養。

（四）整合和深入教學內容，強化學生的文化素養

在當今快節奏的生活狀態下，我國很多優秀的傳統文化由于缺少傳承逐漸埋沒在時間的長河中。語文作為文化教學工具，所以學生的傳統文化素養越加受到的社會的廣泛關注，所以這就需要教師在實際教學加強對學生傳統文化素養的培養[3]。

比如：教師在進行《京劇趣談》的教學過程中，京劇作為我國的國粹，必須要不斷地傳承與發揚。所以教師在教學過程中，就可以對教學內容進行深化，使學生了解我國的京劇的歷史，京劇現今的主要表演流派以及各個流派的代表人物等內容，實現對重點語文教學內容的整合，實現對此部分內容的深化，讓學生可以進一步加深對京劇內容的全面了解，從而有效提高學生的傳統文化素養。

二、結束語

綜上所述，隨著新課改的推進，在核心素養理念下，就需要在小學高年級的語文教學過程中，不斷對原有的教學方式進行優化，主要是為了在提高學生核心素養的同時，使學生逐漸成為一個有用之才。

參考文獻：

[1]萬家珍.核心素養下的小學高年級語文教學策略探析[J].文理導航，2020（18）：53-54.

[2]何強.基于核心素養下的小學語文教學策略與方法的研究[J].中國校外教育（基教版），2020，（3）：55-56.

[3]汪淑霞.核心素養下小學語文教學策略探討[J].考試周刊，2020，（48）：44-45.