小學英語自然拼讀與繪本教學有機結合策略

朱艷群

摘 ?要：伴隨著我國發(fā)展建設腳步越來越快，綜合國力也在不斷地增強，中國與世界各國的聯(lián)系也更加的密切。介于大多數(shù)國家都是用英語進行交流，因此，英語擁有著重要的交流地位。新課改的推行更改了英語教學模式，自然拼讀融入了小學英語教學中。想要提高學生的英語能力，不僅要讓學生對英語詞匯、拼讀有所掌握，還應當將自然拼讀與英文繪本進行有機地結合，增加學生的學習樂趣，促進學生英語思維的進步。

關鍵詞：小學英語;自然拼讀;繪本教學

小學是學生打好英語基礎的關鍵時期，教師想要提高學生的英語能力，就必須使用能滿足學生學習興趣的教學方法，讓學生在學習中獲得成就感。自然拼讀能幫助學生更快地記住英語單詞，且自然拼讀有十分顯著的記憶優(yōu)勢，也得到了許多英語教師的普遍運用。自然拼讀不僅能提高學生的英語能力，還能促進學生閱讀、習作能力的進步。

一、借助繪本故事，創(chuàng)設教學語境

學習并不是一個急功近利的過程，這也從另一方面突顯出了應試教育的不良影響。因此，教師在教授英語時不應當只關注學生發(fā)音的準確度，還應當結合英語語境進行教學，這是因為無論哪一種語言的學習都不能脫離語境。教師借助繪本內容為學生創(chuàng)設教學情境，能使學生的語言意識得到良好的培養(yǎng)。教師帶領學生學習課內容時就可以將其與英文繪本《Magic Glasses》相結合，鍛煉學生/i：/的發(fā)音，并在講課過程中將課文中帶有“ee”的詞匯標記出來，例如“Mike puts on a pair of green magic glasses. He can see spring.”" He likes spring best， because he can plant trees”，教師將繪本與教材知識點進行有機地結合，通過讓學生表演繪本中的故事情節(jié)，實現(xiàn)教學語境的創(chuàng)設。這種教學形式能使學生對所學知識擁有深刻地了解，教師在此基礎之上帶領學生在游戲中學習，讓學生聽到單詞的發(fā)音就能進行單詞的正確拼寫。

二、借助繪本故事，提高語音技能

閱讀理解的實用性很強，能有效地提升學生的交流能力。教師應當將繪本與擁有真實意義的教學場景進行有效地結合，提高學生的發(fā)音技能，并實現(xiàn)英語知識服務學生實際生活的新課改教學要求。在這個過程中教師要強化學生對發(fā)音技巧的掌握。教師在進行字母“i”的發(fā)音教學時，就可以將繪本《Home Sweet Home》引入到課堂教學環(huán)節(jié)，將文章中長音發(fā)音的英語單詞標出來，例如sheep、meet、feet、feeling、geek、keep等等。教師借助圖形與文字相結合的教學形式，播放課文音頻，讓學生跟著音頻一起學習并練習發(fā)音。這種練習形式能使學生的語感得到更進一步的強化，并且能對課文內容擁有更加深刻地了解，這促進了學生英語閱讀學習能力的進步。

三、借助繪本故事，推行語言運用

在進行授課時教師要擁有明確的教學目的，確保英語教學的實用性，要將提高學生的英語能力與英語運用能力作為首要教學目標。文章中的情境能有效地幫助學生實現(xiàn)語言運用的過程，教師要充分發(fā)揮繪本教學的重要意義，提高學生的語言運用能力。教師為學生提供展示自我的機會，讓學生在游戲中實現(xiàn)語言能力的訓練，當教師為學生講解清輔音例如“th、sh、tr”時，就可將繪本《Dreamer》結合到教學內容中，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生以看圖說話的形式預判故事的發(fā)展，促進學生邏輯思維能力的提升。教師根據(jù)學生本身的英語能力、繪本的學習難度為學生設計課堂問題，幫助學生將知識點串聯(lián)起來，弱化學生的學習難度。這種教學方式能使學生的發(fā)音更加的規(guī)范，學生也能掌握更多的閱讀技巧。閱讀時，教師還可以結合文章的部分內容讓學生猜測單詞意思，讓學生對詞語意思以及發(fā)音擁有更進一步的了解。

四、借助繪本故事，提高自身素養(yǎng)

英語教師想要更好地將自然拼讀與繪本教學相結合，達到提高學生英語能力的教學目的。首先，教師必須提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，通過不斷地學習積累自己的理論知識，總結教學經(jīng)驗，實現(xiàn)理論與實踐的雙重進步。其次，教師還應當構建完整的知識體系和與時俱進的教學理念，為學生營造充滿趣味性的課堂，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動投入到英語知識的學習之中。最后，教師應對自己的教學事業(yè)給予十分的熱情與投入，挖掘知識的本質，并將其轉化為自己的知識力量，從而在教學中進行有效地運用。濃厚的知識底蘊能幫助教師在開展本課發(fā)音教學時，找到合適的課外繪本，這能使英語課堂的教學過程更加的連貫與高效。因此，教師實現(xiàn)自我技能的提升，職業(yè)素養(yǎng)的進步，才能為學生帶來更豐富有趣的英語課堂。以人教版英語三年級《Unit 4 We love animals》該課內容為例，教師就可以將繪本《Tiger is coming》與該內容相結合，擴充學生的英語詞匯量，并鍛煉學生/e/的發(fā)音并讓學生掌握更多的英語單詞，例如monkey、zebra、comes、tiger等。

五、結束語

將小學英語自然拼讀與繪本教學進行有機地結合，不僅能使學生的發(fā)音更加的規(guī)范，還能提高學生的英語能力。這就需要教師借助繪本故事，為學生創(chuàng)設教學語境，促進學生英語語感的進步。將繪本故事與英語課堂相結合，能使學生的語音技巧得到有效地提升，學生的語言運用能力將得到有效地強化。與此同時，教師實現(xiàn)自我技能的提升，職業(yè)素養(yǎng)的進步，才能為學生帶來更豐富有趣的英語課堂。

參考文獻：

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