如何培養邊境地區農村留守兒童的生活與學習習慣

陸捌初

摘 ?要：由于家庭教育的缺失，一些留守兒童正面臨著生活習慣、學習習慣、行為習慣等多種習慣養成不佳的問題。尤其是一些處在邊境地區的農村的學校教育與社會教育力量不足，更導致留守兒童行為習慣的培養要求無法得到滿足，要解決這個問題，需要家庭、學校以及社會等方面的共同努力。

關鍵詞：小學教育;農村留守兒童;行為習慣

留守兒童群體的出現有非常復雜的社會原因、經濟原因和歷史因素，并且在留守兒童規模不斷擴大的今天，留守兒童群體教育與培養中存在的問題已經無法忽視，包括留守兒童踏入社會后，留守經歷帶來的負面影響也急需進行解決。在以往對農村留守兒童群體的長期觀察中，我們發現在外部約束和監管缺失的情況下，留守兒童群體中存在大量的不良行為和不良思想。除了性格、心理、精神等方面不良習慣的培養，留守兒童的日常生活、學習生活也往往得不到周全的照顧，從而養成了一些不好的生活習慣和學習習慣，影響到學生未來的發展與進步。

一、農村留守兒童行為習慣培養中存在的問題

（一）生活方面行為習慣培養的問題

在對農村留守兒童的長期觀察中，我們發現很大一部分留守兒童存在身體上的問題，而出現這些健康問題的原因往往是缺少良好的生活習慣。首先是飲食習慣方面的問題。兒童處于這一年齡段，往往缺乏較強的自我要求和自我約束能力，而一部分鄉村留守兒童在缺少父母陪伴和監管的情況下并不能得到有力的外部監督，經常因為貪玩、挑食等原因造成三餐不規律、不按時吃飯、不吃飯、以零食代替正餐等情況，久而久之兒童的身體就會逐漸出現發育不良、營養不均衡、腸胃功能紊亂、抵抗力差等問題。其次，衛生習慣方面的問題。一方面部分農村中還沒有良好的衛生意識，農村學校也忽視了對學生衛生習慣的培養，尤其是在只有老人的家庭環境中，農村留守兒童不重視個人衛生，比如不能按時刷牙洗臉、不能定時洗澡換衣服、沒有掌握正確的清潔和生理知識，經常出現生理方面的疾病并且得不到重視;

（二）學習方面行為習慣培養的問題

長期以來，任何地區、任一階段的教育都十分重視學生良好的學習習慣對于學生學習成績和實際能力提升的重要性，比如按時完成學習任務、養成獨立思考的習慣、培養獨立思考的能力、善于合作交流、制訂科學的學習計劃等良好的學習習慣，對于學生的學習效率提高有很大的作用。我們對大量的農村留守兒童進行觀察與調研發現，很大一部分留守兒童的學習成績要低于正常家庭的孩子，在學習習慣的培養方面也存在不同程度的問題，不僅在習慣上與正常家庭的孩子有一定差距，在習慣的養成與培養上也比正常家庭的孩子慢。很多留守兒童沒有養成相應的自主學習習慣，而這部分兒童往往又面臨缺少外部監督的情況，這就造成了一部分留守兒童經常不能按時完成教師布置的任務，長此以往就造成了學生學習進度上的脫節，學習效率低下。學習是一項漫長的過程，不僅要有一個大的長期目標，還要在不同的學習階段制定短期目標，但是大部分的留守兒童對于學習目標的重要性都缺乏深刻的認識，導致在日常學習生活中缺乏明確的學習動力，學習進程緩慢。

二、培養農村留守兒童良好學習和生活習慣的具體措施

（一）學校要更新教育理念

對于大多數留守兒童來說，由于從小缺乏父母的管教和關愛，往往自律能力較弱，基礎知識較為薄弱。因此，在學校教學的過程中，教師就要更新教育理念，改變傳統的教學方式，在對留守兒童進行教學時要注重采用激勵的教學方式，鼓勵學生進行學習。比如，當教師認為學生字寫得較差時，可以采用激勵的方式，如“你非常聰明，如果字能寫得更好一點，就可以獲得更高的分數了。”這種鼓勵的話語，既能提高學生的自信，也能鼓勵學生積極地進行改進;在對學生進行批改作業時，教師也可以在作文下寫下積極的評語，提高學生學習的信心。

（二）注重同伴互助

由于留守兒童從小缺乏父母的關愛，在學習和生活中出現問題時，往往更愿意向同伴進行傾訴。因此，想要培養留守兒童良好的行為習慣，教師就要培養留守兒童之間的友誼。因此，在學校教學的過程中，教師可以實行小組合作教學模式，將兒童分成若干個小組，同時布置相關的學習任務，鼓勵小組成員共同完成。在解決問題的過程中，學生就可以培養小組成員之間的友誼，實現同伴之間的互助。

（三）進行“愛”的教育

留守兒童最缺乏的就是關愛，因此，教師就要讓學生充分地感受到關愛，幫助學生養成良好的性格和價值觀，使學生能融入班級大家庭中。教師在教學的過程中，要積極了解每一名學生的實際情況，當學生在生活和學習的過程中遇到問題時，要積極幫助學生解決。在適當的情況下，也可以對一些生活較為困難的學生進行經濟幫扶。如獎勵學生一些生活中必用的筆、本，買一些學生比較喜歡閱讀的書籍等。通過這些方式，使學生感受到教師的關愛，能夠靜下心來進行學習，促進學生性格和人格的完善。

三、結語

近年來，隨著農村留守兒童數量的不斷增加，國家和社會對于留守兒童的教育問題越來越關注。為確保農村留守兒童良好道德品性的形成，學校應優化教學方式，轉變教學理念，以培養綜合素質人才為導向，開展教學活動。教師應做好本職工作，教書育人，同時應服務好家長需要，積極與家長溝通和交流，確保家長及時了解到孩子的成長狀況。實現家校共育的教育機制，形成合力，實現學生德育和智育的提升，幫助學生構建一片實現自我、健康成長的藍天。

參考文獻：

[1]左喜新.信息化時代下培養農村留守兒童良好行為習慣的措施[J].當代家庭教育，2020（03）.

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