小學數學教學中如何激發學生的學習興趣

帕提姑·尼牙孜

摘要：建立高效課堂的基礎環節就是激發學生參與學習的興趣，在具體組織教學活動的過程中如何激發學生興趣，是學科教師應該深入思考的問題。本研究嘗試以小學數學教學過程為例，探究激發學生學習興趣的幾點對策，以期助力建立高效的小學數學課堂。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;激發方法

引言：

對于小學生群體來說，數學學科知識和其它學科知識相比較起來學習難度是較大，數學學科的抽象性特征與小學生形象思維主導的思維模式存在矛盾性，想要實現數學課程指導目標，要求教師能夠立足學生角度尋找教學對策，幫助學生解決學習過程中存在的難題，同時選擇教學方式的過程中參考學生的興趣特點，激發學生參與興趣。目前，小學數學課堂教學活動中，學生的興趣激發效果并不理想，究其原因還是教學者沒有樹立生本理念，對學生特點與需求關注度不足，這也是我們在今后的教學工作中需要注意的問題。

1.游戲教學，寓教于樂

在課堂教學活動中引入教育游戲是激發學生學習興趣的最直接方法，小學數學課堂中引入數學游戲，可以突出教學活動的娛樂性和教育性，助力教學目標落實，同時全面調動學生參與興趣[1]。比如，在學習《認識人民幣》時，老師在黑板上寫出100元、50元、3元5角等數值，要求學生換算成幾元幾角幾分時，學生就會計算混亂，因此筆者在這個過程中就創設游戲情境，一組學生當老板，二組學生當顧客，顧客想買七個本子，每個本子6角錢，顧客給了10塊錢，老板你該找回幾塊錢？學生本來認為難以解決的現實問題在這個過程中就可以結合實際經驗，主動尋求答案，體現了學生學習的主動性，利于優化學科教學模式。再比如，學習《認識小數》的時候，由于該課程內容較為生僻，學生學習的興趣一直不高，而游戲教學很容易解決這類問題，首先老師讓每一位學生扮作小零食并標明價格，其次讓身上貼有小數點的同學去合成一個整數，找一找小數點之間有什么不同，你又能合成什么樣的整數呢，鼓勵其他同學也跟著思考，有利于增強學生的創新能力和靈活運用知識的能力。

2.合作探究，增加興趣

《全日制義務教育小學數學課程標準》明確指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。[2]”基于此，小學數學教師應該積極構建合作學習情景，讓學生能夠在合作互助中激發潛力，形成良性競爭關系，培養學習自信。例如，在教學《有趣的拼搭》時，采取合作學習的方式，摸一摸、猜一猜、滾一滾、搭一搭、比一比、評一評等多種形式，進行小組活動，拓寬學生參與范圍，讓他們在觸摸、拼搭中體驗成功后的快感和喜悅，感受學習的樂趣。再如在20以內加減法復習課結束前，教師出示兩個思考題“有趣的火柴棒”：14+1=11、11+7=2，請小朋友給每道題移動一根火柴，使等式成立。小朋友們的情緒一下子又高漲起來。他們在寬松自由的氛圍中交流探索，樂學的情感得到相互感染和激發。

3.生活角度，激發興趣

數學知識本身就和現實生活具有很顯著的聯系，因此我們需要集中分析小學數學教學活動中合理融入生活氣息的路徑[3]。由于小學生受思維能力局限，在知識原理理解上具有很大難度，因此教師可以結合生活現象和實際問題引導學生理解和學習理解知識內容，降低數學知識學習難度，激發小學生的數學學習興趣。根據新課標的要求，小學數學教師應該為學生創造生活化的學習機會，讓學生認識到數學在生活中的重要作用，能為生活提供便利，使學生感受到數學的實用性，從而不再覺得數學遙不可及，增加數學學習的興趣。教師應該了解學生的生活實際，力求教學內容貼近生活。在數學教學中，可以利用情境教學法，依據教學內容設置相應的生活情境，讓學生融入到生活情境中去學習。比如，在上《元角分》時，教師可以在講臺上擺放不同的物品，表上價格，讓學生上臺購買。學習可以在這個購買商品的生活情境中學習如何進行價格加總，如何計算優惠折扣，讓學生聯想到生活中購買商品的經歷，從而增加了學習的興趣，活躍了思維，激發學生探索數學問題的欲望。

4.成功體驗，穩定興趣

讓學生獲得成就感和自信心是穩定其學習興趣的重要方式，這就要求小學教師在指導教學工作的過程中，全面關注班級學生的個體差異，尊重學生、理解學生、肯定學生，讓學生在數學學習過程中不斷獲得成功體驗，激發學生終身學習的意識。例如，學習了《時、分、秒》后，老師們設計一種三星級的作業，一星級：王師傅每分鐘做8個零件，5分鐘做了多少個零件？二星級：小林媽媽從家到單位要用40分鐘，8：00上班，她最晚在什么時候要離開？三星級：小明從底樓走到三樓要用12秒，這樣走到四樓共要用多少秒？學生根據自己的情況和能力選擇其中的一題去做，讓不同的學生有不同的發展，從而每個學生都能體驗成功的快樂，激發對數學的興趣。

結語：

小學數學教育階段是學生形成學科思維、發展認知能力的重要時期，想要全面落實學科教學目標，要求教育者能夠精準把握教學需求，分析學生特點，教學方法的選擇要具有針對性，全面調動學生的主體性，建立起學生為本的課堂。筆者結合從事小學數學教學工作的相關經驗，對激發小學生數學學習興趣的方式做出分析，旨在構建完善的學科教學模式。

參考文獻

[1]薛小彥.小學數學教學中激發學生學習興趣的途徑[J].甘肅教育，2019（04）：117-119.

[2]郭麗.在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣[J].華夏教師，2019（04）：26-28.

[3]劉建萍.微課在小學數學教學中的有效利用研究[J].學周刊，2019（13）：15-17.