高中生物實驗教學的實施策略

蔡云珍

摘要：在我國現代教育教學的體系下，高中課堂教學對學生的培養目標及培養要求越來越嚴格。高中生物是一門以實驗為基礎的自然學科，課程教學對于學生能力培養以及自身發展具有重要的引導作用。本文以高中生物實驗教學為研究對象，首先簡要闡述了高中生物實驗教學的培養目標以及相關要求，然后根據培養目標及要求提出了針對性的實驗教學實施策略及相關建議。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;學生能力培養;實施策略

引言：

隨著教育教課程改革不斷深入，高中課程的教學要求越來越多以及對學生的培養標準也越來越嚴格。高中生物作為一門以實驗為基礎的重要學科，實驗教學對于整體生物課堂教學效果的重要性不言而喻。通過實驗教學可以培養學生的科學素質，引導學生成為綜合能力更強的研究型人才。因此作為高中生物的授課教師，十分有必要探究生物實驗教學的相關策略，以幫助學生更好地了解生物，感受生物。

1.高中生物實驗教學的培養目標及要求

1.1培養學生的動手能力以及實驗技能

實驗教學的主要目標在于培養學生的實驗技能，鍛煉學生的動手能力。通過整體的實驗過程，也是一個學生逐漸思考的過程。一份完整的生物實驗流程下來，學生能感受到生物實驗帶給他們探索的欲望和思考的主動性以及獨立性，并且能夠針對實驗中的現象以及問題，在課程結束后會自行去查找資料，探索實驗現象背后的真正原理，以加深學生對于實驗過程的認識，從而達到加深學生對于實驗教學背后對應的生物學課程的理解程度。

1.2培養學生的科學素養以及嚴謹的學習態度

高中生物課程教學是學生近距離感受生物知識的重要途徑。高中生物作為自然科學類的基礎科目，必然會對學生的科學素養具有一定的要求。而通過實驗教學，目的就是在于培養學生的科學素養，養成邏輯嚴謹的科學思路，客觀全面地分析問題。這是一種研究科學的基本能力，當然這種能力對于學生其他學科的學習也是很有幫助的，他們會讓學生養成嚴謹的學習態度，實事求是的學習風格。

由此看來，當學生在生物實驗教學過程中受到了啟發，或者學到了新的技能及方法，那么該學生的成績提升不僅僅體現在生物課程上，而在其他科目上也會有成績較大的提升與進步。

2.高中生物實驗教學的實施策略及相關建議

2.1創新教學理念，豐富教學形式

只有對實驗教學的教學理念進行創新，才能從根本上最大限度地調動學生的學習主動性及積極性。傳統的生物實驗教學大部分都是在學校內的實驗室完成的。而高中生物實驗教學課時數較多，久而久之學生對于實驗室教學的新鮮感有所降低，會存在一定的厭倦心理，這就容易導致學生上課時無法激發自身興趣。此時，任課教師可以采用開辟第二課堂的教學形式來幫助學生、激發學生的探索欲望，讓學生明白日常生活與所學知識相更多的聯系。

例如，某地區高中學校在教授書本中對于植物認識這一章的知識時，將課堂開設在了當地的一所公園內，帶領班級同學認識公園內的各種植物，并通過現場教學帶領學生認識植物的根、莖、葉、花朵等部分，進而講述到植物細胞的功能及作用，比如葉綠體、光合作用、植物細胞的增長與繁殖等等課本中的內容。這樣一來，學生對于課堂教學內容有了全新的感受和體驗，能夠全身心投入到所講述內容的思考當中，對于本節內容所講授的知識有了更深刻的印象。本堂生物實驗課程的教學效率大大提高，對于任課教師和學生來說是一件兩全其美的事情。

2.2注重實驗教學全過程對于學生能力的培養

完整的實驗教學流程主要包括預習實驗內容、進行實驗過程、完善實驗報告、優化實驗方案等內容。雖然生物教學課本上已經有了對于該項實驗內容的解釋和說明，但是任課教師還應該更加注重對于學生系統性思維的培養，讓學生自己撰寫實驗預習說明，以此來加深對于整個實驗前期內容的認識和理解，更加明確實驗目的以及預期的實驗效果。

例如，在進行“葉綠體當中色素的提取和分離”這一經典的生物實驗教學時，任課教師可以先讓學生根據自己的理解填寫實驗方案，然后通過小組討論的方式讓大家不斷完善。從傳統的實驗方案中讓學生積極思考并有所創新，最終形成一份學生自行設計的實驗設方案，并在實驗過程中完成此方案。這樣對于學生實驗能力的培養更具效果。

2.3 積極引導課后學生的思考及探索

實驗教學課堂的結束，并不僅僅體現在學生的實驗報告上，重點還要在于學生完成實驗報告之后的問題思考以及原理探究。積極引導學生深刻發掘實驗現象背后的本質問題，這對于學生的思維能力鍛煉以及生物知識的消化吸收具有很好的實際效果。

結束語：

綜上所述，高中生物實驗教學對于學生科學素養以及綜合能力的提高具有重要作用，高中生物實驗教學課堂的教學策略對于學生學習知識的效果和自身的發展具有重要影響。本文首先闡述了高中生物實驗教學對于學生在高中階段的培養目標和培養要求，然后提出了高中生物實驗教學的實施策略及相關建議。希望本文能幫助任課教師創新方法、提高課堂效率。

參考文獻

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