幼兒創造力培養下幼兒園美術教學的創新方法

向蘭

摘要：：幼兒年齡在3-6歲之間，這一年齡段正是培養孩子創造力的最佳時期。幼兒園美術教學不僅培養孩子對美術創作的興趣，還要培養幼兒美術創造力，創新幼兒創造力培養方法將有助于培養幼兒發散思維習慣，促進幼兒智力水平的提高。筆者將對幼兒美術創造力的特點加以分析，并提出幼兒創造力培養下幼兒園美術教學的創新方法，希望能夠為相關教學工作者提供參考。

關鍵詞：幼兒;創造力;幼兒園;美術教學

前言

美術是幼兒園教學中的重要內容，通過幼兒園美術教學能夠喚醒幼兒潛在的創新意識，激發孩子的審美情趣，通過美術教學中的多種教學方式和手段，讓孩子廣泛汲取知識，發揮自身想象力，從而培養幼兒創造性思維。

一、幼兒園美術教學中創造力培養的現狀

幼兒階段是培養孩子創造力的重要時期，美術教學對幼兒創造力培養的價值雖然已經被教育工作者和家長普遍認知，但是在教學方法和技巧方面卻存在著許多不足，在教學中采用范畫式教學，將美術教學變成了簡單的技能的培養，讓幼兒的想象力受到桎梏，進而限制了幼兒創造力的形成，無法滿足幼兒智力發展的真正需求。

二、幼兒創造力在美術作品中表現的特點

1.象征性的特點

幼兒美術作品之他們內在情緒的表達，是幼兒直覺思維的一種體現。在幼兒的美術作品中經常會看到符號化的繪畫語言，這種看是漫無目的、雜亂無章的繪畫方法，在幼兒的心目中卻具有特定的代表性。比如：他們可以用一團看似無規則的色彩代表一個人，活著用一個圓圈象征一只鳥。這是由于還的心智尚未成熟，他們利用比較模糊的記憶來塑造心目中事物的形象，是有人內在情緒的一種釋放。要在幼兒園美術教學中培養孩子的創造性，就需要清楚孩子具有創造性的美術語言的特點，這樣才能避免用成人化的思維方式左右幼兒的想象力。

2.抽象性的特點

幼兒生活經驗較少，缺乏對成年人世界規則性的認知，往往會在自己的美術創作中表現得更加無拘無束，他們的想象力不受各種成年人的規則束縛，進而在自己的美術作品中表現出不具備明確形狀的色彩或線條。比如：利用不符合比例規范的方式描繪人們在微笑時的眼睛，利用單一的色彩表達自己對待事物的情感等，在幼兒具有創造力的美術作品中，沒有縝密的布局，沒有形象、規則的形狀，但是卻帶有一種稚拙的美。

三、幼兒創造力培養下幼兒園美術教學的創新方法

1.營造美術教學的藝術氛圍

幼兒對事物認知的建構以及想象力的發揮受到所處的環境影響較大，輕松、舒適的美術教學環境能讓孩子的神經系統處于興奮狀態，他們心情會更加放松，思維變得更加活躍，想象空間會變得更加開闊。因此，教師在美術教學中，可以通過營造課堂藝術氛圍達到培養幼兒創造力的目的。例如：將幼兒美術區角的墻壁涂刷成孩子習慣的色澤艷麗的色彩，在墻壁上張貼出幼兒喜歡的卡通形象，讓孩子在舒適的環境中作畫，讓他們充當自己畫作的解說員，講述自己的構思過程，將幼兒的美術作品在教學中進行展示。這樣可以營造出美術教學和諧的藝術氛圍，激發幼兒創作熱情，逐漸形成創造力。

2.鼓勵幼兒進行大膽的藝術實踐

教師在幼兒美術教學中，需要加強對孩子的引導，讓孩子嘗試著運用各種不同的繪畫工具，體驗不同的繪畫材料，運用各種色彩。在實踐中領悟到美術技巧。比如：在“美麗的春天”主題美術教學中，有的孩子將衣服脫落的紐扣當做繪畫工具，蘸滿了色彩在畫紙上畫出春天草地上盛開的“鮮花”。教師可以理解孩子的奇思妙想，對孩子的創造性作品加以贊揚和鼓勵，讓孩子保持創新熱情和興趣，從而逐漸提高孩子的創造力。

3.將手工和繪畫結合，培養孩子創造力

在幼兒心目中并未形成將手工和繪畫進行嚴格的區分，他們創作美術作品單純地為了表達自己的情感，描繪出自己想象空間中的場景。教師可以讓孩子在美術課堂上自由發揮，避免用成年人對美術的界定標準對孩子加以約束。例如：在繪畫“海底世界”作品中，孩子會將各種色彩的橡皮泥做成“海星”的圖案，粘貼在畫布上，利用白色的畫紙剪出“水母”的形狀貼在“海星”的周圍，用畫筆蘸滿“藍色”，畫出心目中的大海。在孩子的心目中，繪畫的材料并不重要、繪畫的方法并非只有畫筆才能實現。教師將手工和繪畫結合起來，能讓孩子突破美術理念的束縛，讓孩子想象空間更加開闊，可供選擇的方式更多，進而培養孩子的創造力。

4.在音樂的環境下教學

幼兒繪畫的本質是用情感作畫，他們的繪畫作品是內心情感的表達。音樂是喚醒幼兒情感的最佳方式，教師可以利用音樂烘托美術教學的藝術氛圍，激發幼兒情感。比如：在以“我愛大自然”為主體的美術教學中，教師可以播放班得瑞的“自然之聲”輕音樂，讓孩子在音樂中放飛想象，激發孩子的創作靈感。

5.開展趣味性的美術游戲活動

要想培養幼兒良好的創造力，教師必須要注重對幼兒自主性意識的培養，促使幼兒能夠感受到學習美術的樂趣，從而主動參與到美術教學活動中，進而獲得事半功倍的效果。而對于幼兒來說，沒有什么方法能比游戲活動更能吸引他們的注意了，這就要求廣大教師必須要設計出多樣性、趣味性的游戲活動，將其融入美術教學中，爭取在激發幼兒學習興趣的同時，也能強化他們的創造能力，從而切實發揮出美術教學的價值。例如，在美術鑒賞的過程中，教師可以與幼兒一起針對鑒賞內容設計游戲活動，將美術元素融入游戲活動中，促使幼兒能夠從不同角度欣賞美術作品，從而為強化幼兒的創造能力提供可靠的保障。

結語

綜上所述，幼兒階段的孩子思維方式自由、開放，是創造力培養的最佳時機。教師需要掌握幼兒創造性美術作品的特點，在美術教學中為孩子提供環境和氛圍方面的支持，鼓勵孩子大膽嘗試，從而逐步培養幼兒的創造性思維。培養幼兒的創造力是一個漫長的過程，需要教師付出巨大的努力，廣大教師不僅要選擇合適的方法和手段，而且還要考量幼兒的實際情況，以便獲得理想的教育效果。而美術教學作為培養幼兒創造力的有效手段，能夠為教育者提供多樣性的培養方法，因此幼兒教育者必須要充分發揮美術教學的先天優勢，積極探索有效的教學方法，爭取在增強美術教學效果的同時，也能促進幼兒創造力和想象力的提升，從而實現學前教育教學效益的最大化。

參考文獻

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