探討如何提高初中語文課堂的教學效率

常花

摘要：隨著新課程的教學發展，初中語文課堂教學應該提高對學生的教學效率。使學生能在良好的學習環境進行深入的學習培養。語文課程的學習，蘊含著很多重要的教學內容，對學生各方面的增強都有著重要的教學意義。因此在當前的社會發展的重要階段，對學生的綜合能力的提升有著積極的教學意義，能有效增強學生的學習水平。教師通過開展個性化的課堂教學方式，充分激發學生的學習熱情，使其能感受到語文課程的樂趣，進而主動的參與到課程學習中，有利于教師提高對學生進行教學的課堂教學效率。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;效率

前言：

語文課程教學是對學生進行綜合性的教學培養，因為語文是基礎的學科，需要學生擁有良好的學習基礎，這樣在進行其他學科的學習時，能形成良好的學習狀態。語文教師對學生進行教學時，應該根據學生實際的學習需求，對學生采取科學有效教學方式，讓學生能爭取的認識到語文學習的重要性。教師采取科學的教學手段，對學生進行教學優化，能從各個方面對學生進行高效教學，快速增強學生的學習能力，使學生能在不同的層面進行積極的教學發展，增強學生的學習意識，有利于教師提高課堂的教學效率。

一、激發學生的學習熱情為主要教學目標

很多情況下一些教師對學生進行語文教學時，會忽略學生的實際需求，只注重對學生進行目的性教學。這種傳統的教學形式，難以激發學生對語文的學習熱情。很容易影響學生的學習情緒，不愿意主動進行語文知識的學習研究。因此教師應該設計合理的教學方式來引發學生更好的了解語文，更主動的進行課堂內容的學習，幫助學生能從科學性的課堂教學來學習很多的知識。教師應該了解學生的興趣愛好，在設計課堂教學內容時，應該結合學生的學習探究的意識主動進行課程的學習。比如學生喜歡比較懸疑、充滿幻想的內容，在進行《桃花源記》的課堂教學時，教師可以從這方面入手，引發學生的研究思考。教師可以提問學生：桃花源是真的存在嗎？為什么他們與世隔絕，但是男女衣著卻悉如外人呢？教師可以讓學生之間進行思考。學生通過對課文的閱讀思考，來解決問題。這樣能增強學生對課文的了解，能在一定程度上加強學生的學習效率，對課文進行更加深入的學習研究。因此在現階段的課堂教學中，教師可以在課前先為學生設立教學目標，讓學生能了解本節課的教學內容，讓學生先有學習的方向。將學習目標闡明，讓學生進行自主的學習探究，進而增強學生對語文的閱讀理解能力，更多了解課文中的教學內容，對語文課程教學效率的提升有著重要的教學意義[1]。

二、借助新穎的教學方式對學生進行課堂教學

科學技術的培養提升，能從不同的教學角度對學生采取有效的教學引導方式，利用新穎的教學方式，來吸引學生的學習注意力。隨著時代的發展，信息技術已經深入到課堂教學中，對學生綜合學習能力的提高有著重要的教學幫助。根據實際的教學內容，教師應該考慮能利用合理的教學方法，為學生提供良好的課堂教學環境，從而增強學生的學習熱情，使學生能感受到積極的教學培養的意義。根據現階段的教學形式，教師能幫助學生能快速提高自身的學習意識，有助于提高課堂的教學效率，讓學生的全面發展能體現出重要的教學意義。比如，在進行《岳陽樓記》這一課的學習時，學生如果直接學習其中的內容，可能因為對課文的不了解，對其所描繪的內容沒有清晰的認知。教師可以借助多媒體設備對學生進行教學，在課程開始前，讓學生通過圖片和視頻來欣賞一下岳陽樓的外貌，有一個大概的了解。這樣在進行課文的學習時，能夠更快的理解其中的內容，這對學生的課堂學習效率有著很大的幫助。因此結合課文內容利用多媒體軟件教學，幫助學生了解更多的語文知識，還能引發學生的學習熱情。

三、合作探究引導學生進行深入的學習研究

語文教師對學生的教學方式都是通過多年的教學經驗累積而成，能有效增強學生的學習熱情，使學生能在積極的教學狀態提高學生的學習興趣。但是一般情況下很多教師對課堂的教學進度規劃的過于嚴格，使得學生在學習過程中很少有自我發揮，這種情況導致學生處于被動學習的狀態，不利于學生進行深入的課堂學習研究。因此在新課程下的語文課堂教學，教師應該充分發揮學生的學習思維，利用小學合作的教學方式，讓學生主動進行探究[2]。學生之間在進行討論時，能夠發展自身的學習短板，從而明確自身的學習需求。而且合作探究的教學模式，能引發學生的學習思考。學生能充分表達自身的學習意識，對學生各方面的學習提升有著重要的教學幫助。教師應該考慮采取高效的教學方式，引導學生進行深入的學習研究。比如在進行《鄒忌諷齊王納諫》這一課的教學時，教師可以讓學生之間進行探究，為什么同一個人在不同人眼中會有不同的感覺呢？學生通過小組探究對課文進行研究，并且結合自身的想法進行思考。使學生能更深入的研究課文，這對學生的課堂教學有很好的幫助，能有效提高課堂的教學效率。

結束語：

總而言之，初中階段語文課程的學習，是為學生日后的學習奠定良好的教學基礎。能在不同的教學層面對學生進行良好的教學引導，增強學生的學習素養，從不同層面對學生進行科學的教學管理，激發學生的學習熱情。教師需要從學生的興趣入手，結合教學內容對學生進行科學的引導，增強學生的學習意識，使其能快速提高自身的學習狀態，豐富學生的學習生活。教師通過對課堂進行創新，引發學生的學習積極性，使得語文課堂教學能夠更加新穎，吸引更多的學生進行學習研究，從而增強課堂教學效率，有利于學生進行語文知識的學習。

參考文獻

[1]周娣芳.淺談中學語文教學的時代性與學生的全面發展[J].連云港師范高等專科學校學報.2003，（01）：132-133.

[2]李芳平.初中記敘文閱讀教學目標設定的現狀與策略研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學，2017.