小學階段要重視學生數學學習能力的培養

吳求

◆摘? 要：小學階段是為更高層次學習奠定基礎階段，小學數學學科所包含知識不僅具有基礎性，更側重于對小學生數學思維的培養。然而，有些教師為了讓學生能夠取得較好的數學成績，單純地采用“刷題”方式進行數學教學，而忽視了學生數學學習能力的培養，進而導致學生學習效果不佳。本文將簡要介紹數學學習能力的含義和衡量指標，并提出小學階段數學學習能力的培養策略，希望能為相關教學工作者提供參考。

◆關鍵詞：小學階段;數學學習能力;培養;策略

1數學學習能力的基本概述

1.1數學學習能力的含義

所謂數學學習能力泛指小學生在數學學習中掌握的學習方法和技巧，他們能夠熟悉運用這些方法和技巧，就會在數學學習中具有較強的執行力，通常被認為是小學生學好數學學科的基礎。因此，小學階段數學教學中，需要重視學生學習能力的培養。

1.2數學學習能力的衡量指標

1.2.1學習興趣

小學生數學學習行為趨于感性，學習興趣是小學生數學學習的源動力。小學生一旦對數學具備了濃厚的興趣，他們會在學習中變得更加專注，自主學習和探索的欲望更加強烈，想象力發揮空間變得更加開闊。因此，學生只有具備了學習興趣，才能談得上學習能力的培養。

1.2.2自信心

自信心是小學生將數學學習和強化訓練付諸于行動的前提，缺乏數學學習自信心，學生在數學學習中將變得猶猶豫豫，畏首畏尾，缺乏果敢，進而失去自主思考和判斷。因此，要培養學生數學學習能力需要讓學生具備強大數學學習自信，增強小學生克服困難和抗挫折能力。

1.2.3數學思維

小學階段，學生在學習數學過程中主要以直覺思維和形象思維為主，而小學數學則具有一定的抽象性。許多小學生由于思維特點與數學自身特點缺乏契合度，進而對數學學習缺乏適應性，導致學習效果下降。教師在培養學生數學學習能力中，需要注重培養小學生數學思維靈活度，讓學生能夠在抽象思維和直覺思維中進行轉化。

1.2.4獨立性

所謂數學學習獨立性指的是小學生在具備充分學習自信的基礎上形成的自主意識和學習品質。小學生具備了學習獨立性，他們將會擺脫對教師和他人的依賴，將注意力全部集中到探索數學知識和解決數學問題上來，能夠自覺的獲取各類數學信息，從而豐富學生數學知識的儲備。

1.2.5反思力

反思能力是衡量學生是否具備數學學習能力的重要指標。學生不僅需要在數學學習中掌握新知，還需要將這些新知與原有知識聯系起來，納入到自己已經形成的知識體系中。他們具備了反思能力，將會對自身的學習行為和學習效果進行客觀審視，增加知識融合的深度，對自己的思維方式進行矯正，從而實現自我提升和完善。

2小學階段數學學習能力的培養策略

2.1通過創設教學情境，培養學生學習興趣

小學生數學知識的建構需要在特定環境下進行，創設數學教學情境能讓小學生受到環境的刺激，對數學問題加以思考，從而提升數學學習有效性，激發學生數學學習興趣。

通過這種創設生活化情境的方式，能夠讓學生認識到數學知識與生活之間的聯系，同時讓課堂教學氛圍更加開放、輕松，學生在教學活動中能夠產生愉悅感，進而調動起學生學習熱情，激發學生學習興趣。

2.2教會學生正確的思維方法，培養學生思考獨立性

要培養小學生數學學習能力，需要讓學生掌握思維轉化的方法，這樣才能運用形象思維理解數學問題，提升學生獨立思考能力。教師可以教會學生利用數形結合方式對數學問題加以思考，從而提升學生自主解決問題的能力。

在解這道數學題時，如果僅憑借文字理解，勢必會增加學生解題難度。教師可以引導學生利用繪制線段圖的方式，畫出學校、小樂家和小紅家的位置關系，將圖形和數學語言結合起來進行綜合理解，這樣能夠讓抽象的數學問題變得更加直觀，有助于小學生進行數學思維轉化，在增進學生對數學問題的理解的同時，豐富學生解決問題的方法，逐步培養小學生四位獨立性。

2.3利用錯題資源，培養學生反思能力

小學數學學習中，學生難免會出現各種類型的錯誤，教師可以引導學生將自己出現的錯誤記錄下來，形成錯題筆記，不定期地進行翻閱，反思自己在數學學習中出現的問題，進行自我總結和歸納，從而提高小學生數學反思能力。

2.4加強數學教學課堂評價，培養學生自信心

許多教師在數學課堂教學中往往忽視了課堂教學評價所具備的作用，進而造成課堂教學虎頭蛇尾。教師可以利用課堂評價，對學生數學學習自信心加以培養。教師在教學中需要密切觀察學生在課堂上的表現，發現學生身上的每一個閃光點，對學生進行贊賞式評價，讓學生在數學學習中獲得成功愉悅感，增強學生學習動力，從而讓學生樹立數學學習的自信心，這樣才能有助于小學生數學學習能力的提升。

3結束語

小學數學教學中，教師需要注重學生數學學習能力的培養。一方面，教師需要充分認識數學學習能力的評價指標，進行有針對性的教學;另一方面，要豐富自身教學方法，并在數學教學中加以有效運用，從而提高小學數學教學質量。

參考文獻

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