在高中美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力

劉飛

◆摘? 要：美術是一門藝術類課程，教師通過美術欣賞的方式讓學生感知多種情感，再結(jié)合美術鑒賞技能讓學生的個人審美水平和情感認知得到極大的提升，從而讓學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。因此，在新課程改革背景下，高中美術教師要加大美術教學的重視度，以符合學生的審美心理特征出發(fā)點、美術欣賞技能為載體、培育學生的審美能力為目標，實現(xiàn)對學生的美育教育，全面提升美術課堂的有效性。

◆關鍵詞：高中美術;審美能力;培養(yǎng)策略

高中美術教學是借助于審美技巧，通過品析、欣賞美術等方式達到美術教學的效果，和其他課程的形式有所不同，其最終目的在于陶冶情操、提升學生的審美能力，讓學生能夠認識美，愛好美和創(chuàng)造美。因此，美術不僅是作為一門藝術課程，更是承擔著傳遞學生審美技巧、慰藉學生心靈、提升審美水平的任務。高中學生已經(jīng)初具一定的美術賞析和審美能力，也初步形成了自身的審美特征，因此，教師要結(jié)合美術獨有的特征，加強審美技能的傳授，讓學生能夠真正認識美，有效實現(xiàn)學生審美能力的培育，為學生的多元發(fā)展奠基。

一、高中美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的必要性

美術課程教育不同于傳統(tǒng)教育中的數(shù)理化，它能在一定程度上培養(yǎng)學生的思想情感，通過視覺來達到審美享受，其中所蘊含的情感元素可以很好的實現(xiàn)陶冶個人情操的作用。一幅美術作品中的不同著色、不同風格及不同組織表現(xiàn)都能體現(xiàn)出不同的藝術風格，在傳遞視覺美感的同時還傳遞了不同的情感內(nèi)容。比如常會感受到的憤怒、喜悅、憂郁等情感都可以通過美術作品的風格體現(xiàn)出來。美術鑒賞教學涵蓋的范圍較為廣泛，既包含了知識方面的教學，又包含了學生個人能力的教學，并還需要在此基礎上對學生進行一定的審美教育。審美能力是學生的美術核心素養(yǎng)之一，是一個感知美、認識美的過程，通過對學生審美能力的培養(yǎng)，讓學生學會挖掘生活中的美，讓學生學會感知美術作品的內(nèi)涵。美術教學中審美能力的培養(yǎng)不僅僅是在課堂上觀看作品，教師還可以適當?shù)闹v解一些關于作品創(chuàng)作背后的故事，讓學生明白世態(tài)冷暖，感悟到現(xiàn)實和理想交織出的火花，并在此基礎上開發(fā)學生的智慧，提升他們的思維廣度和思想境界，讓學生在情感和審美上有一個質(zhì)的飛躍，從表面的美術形式上脫離出來，實現(xiàn)美術教學的真正功能。然而，在我國多數(shù)高中美術教學中，教學老師的教學態(tài)度不夠嚴謹，認為美術是一門副課，對其重視度不足，導致美術課程的審美教育浮于表面，亟待教師轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學手段，加強對學生審美教育，讓學生浮躁的心靈得以治愈，陶冶其情操，提升其審美能力，促進學生身心的健康發(fā)展。

二、基于高中生審美特征的美術鑒賞教學策略

1.制定正確的教學目標和任務理念。只有明確了教師的教學目標理念，才能為美術教學奠定基礎，當代美術教師不能一味的注重“術”的教學，而是注重“美”和“術”的協(xié)同發(fā)展，讓學生既具備鑒別真善美丑惡的辨識能力，也能掌握審美賞析技巧，讓學生能夠真正感受美、創(chuàng)造美，促進學生身心的綜合發(fā)展。

2.選擇符合學生審美的美術作品。在美術教育中，美術教師是教育的把關人，首先要做的就是篩選出優(yōu)質(zhì)的、和高中生審美相契合的美術作品，以此來培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，美術選擇優(yōu)劣將對學生的審美趣味帶來最直接的影響。利用多媒體在課程中展示一些大師級別的、富有感染力的美術作品，讓學生對于世界級的名篇有一定程度的了解，體會不同藝術大師不同的藝術風格，然后在了解的基礎上獲得升華，將學生帶入到作者的個人情感世界當中去。例如當代高中生審美呈現(xiàn)出世俗化，教師就可以選擇一些大眾化的美術作品，提升學生美術鑒賞的興趣，讓學生學會感受美和賞析美。

3.互聯(lián)網(wǎng)和美術鑒賞相結(jié)合。每一門課程的教學方式都可以是多種多樣的，教師只有找到適合高中學生向符合的教學方式，才能促使學生審美能力的培養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)是一種信息面十分廣闊的現(xiàn)代技術，能夠穿越時間，將以往具有代表性的美術作品呈遞在學生面前，然后在此過程中，老師對其進行細致深刻的了解，以此來加深學生的審美判斷和文化理解，讓學生更好的進行美術作品的創(chuàng)作和鑒賞。比如高中生審美更傾向于感性化，教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)將梵.高的作品呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠近距離的感受作品，以此來全面提升學生的審美感知，讓學生通過視覺感官感受到極為震撼的視覺沖擊，有效地提升學生的審美水平。例如在“中國傳統(tǒng)花鳥畫”的教學中，以往學生只能通過教材中的圖片進行各種花鳥的景象，而借助于多媒體的視頻播放功能，給學生展示各種各樣的梅花、菊花圖片，讓學生“身臨其境”感受到“梅花”頑強、挺拔向上的精神，再結(jié)合欣賞感受、筆墨嘗試等手段進行全方位教學，極大的提升學生的審美品析能力。再比如在學習“傳統(tǒng)山水畫”時，老師可以引導學生了解山水畫的意蘊美，其不但有優(yōu)美的圖像美，還有意境美，教師在教學中要充分講解，把日常生活中的見過的山水結(jié)合起來，讓學生能夠真切的感受到這些畫面帶來的美感，讓學生在學習中領會到山水畫的特征、色彩效果，進而極大的提升其審美水平。

三、總結(jié)

高中美術欣賞教學在很大程度上擔負培育學生審美能力的作用，美術教師要在教學中進行充分的滲透，避免由于對美術鑒賞教學的重視度不足而流于形式，在課堂中通過互聯(lián)網(wǎng)選擇符合高中生審美特征的美術作品，激發(fā)學生學習美術的興趣，再采用多種教學手段進行細致的講解，讓學生感知美術的內(nèi)涵，學會感受美、品析美，“潤物細無聲”的提升學生的審美水平。

參考文獻

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