基于小學數學共性問題探究有效的教學策略

張秀琴

◆摘? 要：《數學課程標準》明確指出：教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者;要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程;要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展;要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。小學數學教學活動的目的之一是培養學生的知識運用能力以及邏輯思維表達能力，為未來的成長打下堅實的基礎。但是在實際教學的過程中卻有一些問題需要我們保持密切的關注。本文主要針對當前小學數學教學的現狀和問題探究有效的數學教學策略。

◆關鍵詞：小學數學;共性問題;教學策略

小學數學是小學課程教學中的重要模塊之一，同時也是影響小學生未來個人發展的最基本因素。《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。構建有效的數學課堂是每個教師的愿望，在小學數學教學中，我們應靈活運用多種教學方式，為學生創設有利于他們個性發展的教學環境，教師要善于運用自己的智慧去優化課堂教學過程，和學生建立良好的師生關系，達到教學目標的高效率，整合教學內容，創新教學方法，打造出高效課堂。

一、小學數學教學存在的共性問題

（一）教學中缺乏互動

在小學數學課堂教學的過程中一些學生存在著一些明顯的學習陋習，例如盲目做題卻不重視總結思考和提升，沒有在教師的指引下進行積極的知識復習和能力培養。在遇到一些具體問題時，不注重尋求教師的幫助和引導。伴隨著時間的推移，這些學生的學習效率在逐漸降低，而教師也沒有及時地了解這些學生的具體情況。學生的學習問題逐漸地形成了堆積效應，這會使得學生逐漸地失去學習的興趣和前進的欲望。教師沒有在課堂上引導學生暢所欲言，沒有在課堂下和學生做生活中的朋友，幫助學生正確地看待數學學習。在課后鞏固階段，沒有積極地對于學生的具體情況進行調研，對于知識掌握情況以及運用情況無法進行更多的探討。

（二）忽視興趣培養

數學知識的學習需要投入大量的時間和精力，如果沒有愛好的支撐以及興趣的輔助，那么學生的學習效率將會大打折扣。小學數學教師更應當將培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情作為主要的研究方向。但是部分教師卻并沒有這樣做，而是單純地考慮如何提高教學效率，保障教學進度，讓學生考出好成績。也沒有為學生營造良好的數學學習氛圍和數學知識應用環境，不重視對于現有的教學策略和教學內容進行調整和更新。沒有與時俱進的教學活動，很容易失去學生的青睞，學生的學習興趣和學習欲望也就很難得到積極的培養。

二、小學數學教學改進策略

（一）加強備課的有效性

在對于小學數學教學策略進行深入研究的過程中，我們發現如果教師的備課活動是卓有成效的，那么在課堂授課時的效率也會得到相應的保證，并且和學生之間的交流互動會更加充分，學生的數學學習會更富有成效。因此，做好備課工作是進行小學數學教學活動的基礎，同時也是小學數學教學策略研究的重點內容。現階段，一些數學教師的錯誤的備課方法需要我們引以為戒，這些教師過度地運用教學視頻以及PPT，使得這些內容的展示占據了較多的課堂時間，但是卻無法提高整體的教學效率。在備課時要對此進行積極改進，合理地運用多媒體輔助教學設備來提高備課的整體效能。

（二）加大課堂的互動性

師生之間的交流互動式課堂永恒的主題之一。在小學數學教學策略研究的過程中，很多教師認為加強師生之間的交流互動可以為教學策略研究注入更多的活力，同時發現更多研究內容，提高整體的研究效率。教師的教學方法的著力點是學生，同時教學效果也要由學生來評判。因此加強師生之間的交流互動，可以讓學生及時地了解教學策略研究的狀況，以及了解學生的實際反應情況，從而為下一階段教學活動的深入開展打下堅實的基礎，發揮重要影響。教師在進行教學策略研究時要結合新課改的相關要求，加強與學生的溝通聯系。教師可以從如下三個方面出發，加強師生間的交流互動。第一，在課前準備階段和學生以談家常的方式進行溝通互動，了解學生的具體看法，了解學生對于數學教學策略改進的相關意見，從而收集更多的教學素材，為課堂教學活動做出鋪墊。第二，在課堂授課時，教師要對于教學策略進行更多的調整，同時用更多的教學問題來引導學生，不斷地刺激學生，讓學生可以做到積極探索、不懈求證，從而為教學策略的落實以及教學內容的講解打下堅實的基礎。在一問一答的過程中師生之間的關系會更加的和諧，教師對于學生的具體情況的了解會更加深刻。第三，在課后鞏固階段，教師要對于學生的知識復習情況進行考量，同時對于授課的實際情況進行積極的課后調研。例如，教師可以考慮發放調查問卷，和學生進行一對一交流互動的方式來了解實際狀況，從而為小學數學教學策略的研究打下基礎。

三、結語

總而言之，進行小學數學教學策略的研究是為了更好地提高教師的教學效率，為學生營造良好的生活環境和學習環境，不斷地提高學生的認知高度和認知水平。在教學中，我們要不斷運用新的教學模式，更新自己的教學理念，改進了自己的教學語言，和學生的互動交流更加主動和科學，對于現有的教學問題也進行了及時的總結和應對，使得小學數學教學策略的研究工作可以有序進行。

參考文獻

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