議題策略研究是高中語文群文閱讀的最佳突破口

王環

◆摘? 要：群文閱讀是近年來興起的一種閱讀實踐教學，是指師生通過圍繞一個或者幾個議題開展多文本閱讀。而議題式教學模式的構建，是指在全面推進教育體系，在我國治理體系現代化的背景下，推動學生主動學習、創新教學能力等均衡發展的一種教學結構。因此，議題策略的研究是高中語文群文閱讀的最佳突破口和關鍵，為學生語文的學習找到了方向，提高學生語文的質量和課堂效率，激發學生學習語文的興趣，使得學生能夠更好地參與到語文的學習中。

◆關鍵詞：議題策略研究;高中語文;群文閱讀

群文閱讀作為一種新興的閱讀方式，對培養學生思維上的拓展具有重要的作用。在高中語文的學習中，將議題策略研究和群文閱讀結合起來，將情境、內容、任務、價值導向等各種要素有機編織在一起的巧妙設計，更好的培養學科核心觀念，能夠將素養教學真正扎實落地的關鍵環節。

一、群文閱讀的內涵以及特征

群文閱讀是一種跨閱讀介質、跨文本形式的互文對話，是一種以議題學習為任務驅動，通過多文本的比、對、讀、議，實現問題解決和意義建構的過程和方式。群文閱讀圍繞著一個或者多個主題進行的閱讀，強調在閱讀過程中師生之間關系的重要性。

群文閱讀的特征：①時代性。群文閱讀是在時代背景下發育而來的，其有效地實現了網絡閱讀和書籍閱讀的有機整合，在互聯網的背景下，通過使用互聯網的模式提高了閱讀中資源整合的重要性;②育人性。在群文閱讀課程中，教師會建立立體的課程的結構，學生可以完全參與進去，發散自己的思維、創新思維能力，強調學生主體的重要性，這就需要學生自主參與到教學活動中;③方法性。群文閱讀更加注重學生語文閱讀方法的提升，注重教師對于學生閱讀技巧的指導，在實際教學中幫助學生想到合適的閱讀方法，提高學生的閱讀水平。

二、“議題式策略”在高中群文閱讀教學中存在的問題

1.把教學內容主題當作議題

教師在課堂上將課程內容當做議題是一種常見的情況，在群文閱讀中，教師主要按照課程標準，對課程進行活動設計。因此，從本質上來看這還是從知識本位進行設計，沒有注重學生知識的遷移和延展，由此這就需要教師從根本上進行轉變。

2.將活動情境當作議題

在高中語文群文閱讀教學中，教師總是會為學生創設相當的情景進行教學，由此教師直接運用情景作為議題，雖然貼近實際內容，比較鮮活生動，教學中學生的參與度也高。但是，這樣的議題很容易使課堂教學出現漫游式、散點狀，這其中的重要原因是教學設計和實施中偏重情境材料的挖掘，而問題指向不夠明確和聚焦，課堂上容易發生活躍有余而深度不足的狀況。

3.以任務布置代替議題

開展群文閱讀的時候，教師習慣性地為學生布置任務。有的教師為了學生的活動能夠落地，常常以明確的學生任務要求作為議題，從而以此保證教學目標的實現。通過“議題”布置的教學活動任務，雖然教學活動聚焦，任務明確，有利于促進學生完成學習任務，教師也可以對學習成果作出評價。但是，這不是素養立意的議題式教學，而是教師主導的任務驅動式活動教學，其根本是一種沒有“議”起來的議題。

三、“議題策略研究”在提升高中語文群文閱讀時的方法

首先注重前置學習。前置學習就是在開展群文閱讀之前，讓學生對于文本教材進行充分的理解，只有學生在充分理解文本的基礎上，群文閱讀的效果才會得到更好的提升。因此，要注重前置學習，教師就要在教學中充分的運用尤其是在一體策略的影響下，教師應當以一體為主體開展學生的群文閱讀，幫助學生讀懂讀通完成教學任務，在學習任務教學中教師一定要保證學生的閱讀時間能夠讓學生靜下心來認真閱讀。其次，注重多角度、多議題、多選材的選擇文章，根據學生的實際情況和興趣愛好以及認知水平，讓學生廣泛地收集閱讀的素材，然后教師根據文章的作者、背景、情感等設計議題，并且以此為標準，讓學生進行選文讀本，讓學生在一節課的時間內閱讀一組同一體的文章，至少五六篇，這樣既擴大了閱讀量，又讓學生始終保持著閱讀的新鮮感和情感。最后，注重多質疑多交流，在群文閱讀課堂上，教師引導學生圍繞預先說好的議題讓學生之間進行相互的質疑，討論交流，共同分享閱讀的結果，讓討論和交流真正的落到實處，使得學生能夠在教學過程中，養成敢于提出問題、解決問題的習慣。

四、“議題策略研究”在高中語文群文閱讀中的意義

以“議題策略研究”為中心的高中群文閱讀，首先打破了現有教材的編排序列，根據議題重組合教材內容，并利用多渠道廣泛收集閱讀內容，編訂適合語文閱讀和學生閱讀實際的校本教材，讓教學目的和目標更加明確。其次，在課堂中推廣群文閱讀教學側重議題，提高學生的課堂閱讀時間，并且打破了傳統的單篇閱讀的模式，從而構建了以議題為標準的多篇文章閱讀的課堂新模式。最后，引導學生在廣泛的閱讀素材中找到不同閱讀素材之間的相同的議題，以議題為標準廣泛閱讀一組文章，拓展了學生的閱讀視野，擴大了課堂的容量，短時間內使閱讀效率最大化。

五、結語

總之，“議題策略研究”就是在教學中提出相應的議題，讓學生和教師共同參與到議題學習的研究中，相互交流，相互分享，共同提高。在高中語文全文閱讀教學中，教師不僅要注重教材中的閱讀文本，還需要拓展閱讀素材。根據議題，讓學生廣泛地去尋找閱讀素材，從而擴大學生閱讀的視野，“議題策略研究”是高中語文全文閱讀的重要突破口。因此，在教學中教師要注重與學生之間的相互交流，激發學生的學習興趣。

參考文獻

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