基于生本理念下小學語文讀寫結合教學的探究

嚴維明

◆摘? 要：生本理念是很全新的教育理念，與原來的小學教學的理念非常不同的一點是將學生放置于教學的主體地位。生本理念可以讓學生們真正的享受到學習知識、獲得知識的快樂。基于這樣的理念，在小學教師進行語文教學時，需要注意，以學生作為教學的主體，將閱讀以及寫作進行結合，讀寫互相促進、互為補充，提高學生們的各項能力。因而本文主要基于生本理念小學語文讀寫結合教學進行相關探究。

◆關鍵詞：生本理念;小學語文;讀寫結合

一般情況下，會普遍認為讀寫能力是完全不相干的兩種能力，教師在為學生們作閱讀和寫作這兩方面的指導時，往往不會注意起兩個教學之間的某種聯系，并不能夠注重其閱讀和寫作之間的相關聯系。讀寫結合可以更加高效地幫助學生們提升理解能力和表達的能力。本文主要從情境教學、模仿教學、想象力培養這三個方面進行讀寫結合教學模式的相關探究。

一、情境輔助教學，提升讀寫興趣

情境教學是普遍且實用的教學手段。在讀寫教學時，教師可以利用情景輔助教學的方式，提升學生們對于讀寫的興趣。通過對小學語文教材內容的深度剖析，盡可能為學生們還原一些課文中比較經典的場景，讓學生們真正成為課堂的主體，讓學生們在一個熟悉的環境中進行閱讀和寫作的學習。這些教學情景可以是動態的也可以是靜態的，主要是達到一個營造教學氛圍的目的，在情境的輔助下，幫助學生們在讀寫方面獲得一些進步。

比如，小學語文的課文中有一篇名為《開國大典》的課文，這篇課文在內容情感上老師講述新中國成立時的景象，傳達出人們的喜悅之情，在描寫方面，主要是采用時間順序的方式向我們再現了開國大典的整個過程。利用這篇文章可以讓學生們學習到表達一件事情的描述方式。教師可以利用音頻的優勢，向學生們再現新中國成立時開國大典的場景，利用視頻的色彩以及聲音的表達優勢給學生們以視覺和聽覺方面的沖擊，激發起學生們對于這篇課文學習的期待的情緒，也可以讓學生們在觀看視頻的過程中了解到整個開國大典的過程，為學生們的寫作學習打下良好的基礎。這就是情境輔助教學的優勢，為學生們營造或者是再現場景，在一個比較良好的情境當中，激發起閱讀文章的興趣以及寫作的欲望，提升學生們的寫作技能。

二、模仿訓練教學，提高語言表達能力

閱讀與寫作之間的某種聯系，是學習語文學科的學生們必須要清楚的。閱讀可以說是學生們進行寫作的墊腳石，寫作可以最清楚地體現出學生們的閱讀量。學生們在進行語文學習時，更是要注意起平時閱讀素材的積累，學習產品閱讀中的好詞佳句，并將這些優秀的詞句運用到自己的寫作當中。基于生本理念，教師在進行教學時，要注意學生們的認知特點以及學習規律，注意閱讀和寫作的結合，幫助學生們提高他們的語言表達的能力。而模仿訓練教學，可以讓學生們關注起可當初以前比較優秀的詞句，在模仿中獲得閱讀和寫作的提升。

比如，在教師講解到《七月的天山》這篇課文時，教師可以讓學生們對這篇課文中一些比較好的詞句進行模仿學習。在這篇課文的前半部分有一些描寫天山景色的句子，這些句子運用了許多比較優秀的修辭手法，將白云比做了花，將流下來的雪水比做了銀鏈，將溪流激起的浪花比做一朵朵白蓮。整個關于天山景色的描寫活靈活現，將一副美麗的天山景象呈現在了讀者的眼前。學生們在閱讀中可以借鑒作者的表達方法，更好地運用于自己的寫作當中，真正學會作者的表達手法。模仿訓練的教學方式可以讓學生們學習表達的方式方法，提高學生們的語言的組織能力，學習運用自己的知識。

三、培養想象能力，拓寬讀寫廣度

對于學生們進行閱讀和寫作而言，想象力是不可或缺的一種能力。想象力可以幫助學生們更好地理解作者要表達的意思，也可以幫助學生們充實自己的作文內容，讓描繪的人物更加地立體并且飽滿。教師在進行教學時，要注意對學生們想象力的培養，可以通過補寫填補文章內容的方式，培養學生們的想象能力，一方面便于學生們學會如何閱讀，另一方面有利于學生們寫作能力的提升。

比如，在進行《亡羊補牢》這一篇課文的講解時，可以先在講課的過程中為學生們講解一下這個文章的主要內容，之后讓學生們深入思考丟羊的原因，之后教師可以讓學生們根據自己對于課文內容的理解，展開自己的想象，思考會不會出現第三次丟羊？為什么？在這樣的思考中學生們的想象力可以得到極為充分的培養，清楚文章的深刻內涵，也在學習中可以讓學生們采用補寫的方式，提高學生們的寫作能力。在這樣以學生為主的課堂中，學生們可以很高效地提升自身的讀寫能力，有意識地將閱讀與寫作進行相關結合。

四、結語

基于生本理念下的教學，教師要充分地在課堂上體現出學生們的主體作用，將閱讀與寫作進行有效地結合，讓學生們認識到閱讀與寫作之間的內在聯系，培養學生們良好的語言運用和表達的能力。

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