探討體態律動應用在小學音樂教學中的有效策略

汪娜娜

◆摘? 要：近年來，隨著新課程教育理念的要求，小學音樂教學也發生了天翻地覆的變化，從傳統的教學模式轉變為靈活多樣的課堂活動，促進了小學音樂教學質量的提升，體態律動教學法作為新課程教育理念下的新型教學法之一，它能夠有效的激發學生學習音樂的興趣，提升學生的創新能力，促進小學音樂的可持續發展。在小學音樂教學過程中融入體態韻律教學法，可以使原本枯燥的課堂變得靈活多動，豐富了小學音樂課堂教學內容，實現了學生在音樂方面綜合能力的提升。本文就來探究體態律動教學法應用在小學音樂教學中的有效策略，希望為廣大小學音樂教師提供一個參考。

◆關鍵詞：體態律動;小學音樂;教學策略

對于音樂教學而言，音樂主要是通過聲音和心靈兩個方面對學生進行訓練，學生剛開始接觸音樂時，音樂教師要引導學生通過耳朵進行聽音樂、通過心靈去感受音樂的美妙。雖然目前新課程教育理念不斷深入改革，目前大部分教師都已理解體態律動對小學音樂的重要作用，但目前很多小學生都過于羞澀、靦腆、不敢于自我表達，這在一定程度上影響了體態律動教學法的運用，所以作為小學音樂教師要在課堂上積極引導學生做好音樂律動課堂教學工作。

一、什么是體態律動

體態運動是著名作曲家和音樂家創設的新型音樂教育方法，將體態韻律運用到音樂教學中，主要強調學生能夠通過自身的肢體語言表達歌曲中蘊含的韻律和節奏，這樣有利于幫助學生更快的理解音樂，鞏固所學音樂知識，目前體態律動已在大部分國家逐漸開展起來，取得了很好的教學效果，但在我國教學行業還沒有完全普及，目前處于初始運營狀態，這就需要小學音樂教師緊跟社會發展潮流，不斷進行反思與研究，真正讓體態律動教學法發揮最大的教學價值。

二、在小學音樂教學過程中利用體態律動教學法的重要作用

在小學音樂教學過程中融入體態律動教學法，其最大的作用是有利于促進學生自身協調能力的培養，由于目前處在小學階段的學生其普遍活潑好動，自我約束力較差，對學習的音樂知識沒有足夠的認識，在課堂活動中很難保持注意力集中，所以音樂教師為了促進教學效率的提升，激發學生學習的興趣，就可以利用體態律動教學法，將音樂歌曲與肢體活動進行融合能夠有效激發學生學習音樂的興趣，促進其主觀能動性的發展，從而順利的完成課堂教學計劃，提升音樂教學質量。

三、在小學音樂教學過程中融入體態律動教學法的策略

（一）運用體態律動教學法，提高學生學習的興趣

興趣是最好的老師，學生在學習音樂時如果對音樂產生濃厚的興趣，則會事半功倍的完成學習任務，由于目前小學生活潑好動等特點，只要能夠在課堂活動中隨跟教師的引導進行音樂賞析，就已經在一定程度上保證了課堂教訓質量。所以教師在應用體態韻律教學時，可以讓學生通過做不同的動作對音樂產生濃厚的興趣，能夠自主通過肢體語言來表達自身對音樂內心想法，進一步加深對音樂旋律的理解和自我情緒的表達。

例如在進行學習《祖國，祖國我們愛你》這部分教學內容中，教師能夠讓學生通過音樂進行自信有表情地演唱歌曲之外，還能夠積極參與表演，即興創作歌詞活動，從中體會音樂的樂趣。在本節課教學過程中，可以運用情景引入、啟發引導讓學生根據圖片自己創作歌詞，通過模仿動作熟悉歌詞掌握歌曲的節奏，并且教師可以把課件的背景音樂均采用歌曲的旋律，讓學生在潛移默化中熟悉歌曲，通過肢體語言感受活潑快樂的音樂情緒，從而啟發學生進行音樂創編，激發參與創作的熱情度。如學生能夠完整演唱這首歌曲之后，教師可以啟發學生即興編排歌曲第二段歌詞并能夠讓學生邊跳邊唱演唱自己編排的歌曲，通過這樣的教學方法，真正注意到音樂教學各個領域之間的聯系，調動了學生積極性。真正實現了讓學生在學中樂，樂中學。

（二）將體態律動與生活實際相結合，促進教學生活化

體態律動教學法是通過身體有規律、有節奏的運動表達音樂的蘊含意義，小學音樂教師可以引導學生對日常生活情景進行仔細觀察，觀察一些事物和狀態的律動性與規律性，并能夠將這種規律和律動運用體態律動教學法融入到課堂教學活動中來，這樣有利于學生在熟悉的情境中更好的用肢體語言來表達內心所想。首先教師可以選取一些日常生活中常見的、有趣的、有意義的生活事件作為題材，選取與生活實踐相結合的音樂，能夠讓學生在學習過程中從音樂的角度去觀察周圍世界，激發學生在現實生活中的音樂求知欲。

例如在學習《大家來勞動》這部分教學內容中，本節課是一首學唱歌曲，通過前面的學習，學生已經具備了初步的音樂素養，能夠分辨音樂的情緒，會用肢體語言表示八字音符、四字音符、二字音符，從而在此基礎之上培養學生初步聆聽音樂、感受音樂的美感，能自然、有感情的演唱歌曲，同時能夠參與到其他音樂表現和即興創作音樂活動中。首先在教學導入時，教師可以帶領學生們走出課堂，在校園中看看其他小朋友都做了哪些勞動，他們是不是最美的、最光榮的。教師可以引導學生在校園中看小朋友掃地、擦桌子、擺桌椅等等動作培養學生建立勞動最快樂的思想感情。其次，教師可以帶領同學們回到課堂運用多媒體視頻來播放有關于勞動過程中的具體動作和聲音，讓同學們來進行模仿。另外，教師可以幫把同學分為幾個小組，每組同學來表達不同在勞動過程中的聲音，如第一組同學來表演擦黑板的節奏，第二組同學來表演擦桌子的節奏，第三組同學來表演掃地的節奏，同時同學們要看教師的手勢，教師點到哪組，哪組就開始表演，在表演時注意表演節奏要整齊、反應要快。最后，教師可以引導同學們運用肢體語言來表達大家愛勞動的歌曲。

四、結束語

綜上所述，體態運動是一種將身體與音樂相結合的一種創新教學理念，在體態律動的應用中，能夠積極的調動學生主觀能動性，引發學生能夠運用肢體語言表達內心音樂情感，真正豐富了小學音樂教學內容，提高學生學習音樂的興趣，不斷小學音樂教學質量的提升。

參考文獻

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