互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下職業(yè)教育課堂信息化教學(xué)評價研究

段汝林

摘?要：課堂教學(xué)質(zhì)量對職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有基礎(chǔ)性關(guān)鍵作用，而對課堂教學(xué)是否達到了一定質(zhì)量要求的判斷就是教學(xué)評價。本文在分析信息化教學(xué)評價現(xiàn)狀與趨勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高職學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提出新型評價技術(shù)和工具支持的全方位全過程信息化教學(xué)評價策略，在高職計算機類專業(yè)課程中實施，有效提高了在線教學(xué)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職教育;信息化教學(xué);教學(xué)評價

貼合信息化教學(xué)環(huán)境特點和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要的教學(xué)評價方式對于保證課堂教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、5G網(wǎng)絡(luò)、移動應(yīng)用等新技術(shù)促進著教學(xué)評價理念和方式的改變，也推動著職業(yè)教育課堂信息化教學(xué)改革向縱深發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)評價工具和方法比較單一，且偏重于總結(jié)性評價，學(xué)生只能被動接受評價，直到學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后才知道評價結(jié)果，難以發(fā)揮教學(xué)評價對學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和對學(xué)生狀態(tài)的激勵作用。本文基于互聯(lián)網(wǎng)+時代背景和信息化教學(xué)環(huán)境，著眼于促進課堂教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，提出先進信息技術(shù)支持的全方位全過程教學(xué)評價策略，真正做到教學(xué)與評價緊密結(jié)合、互相促進，使學(xué)生在參與教學(xué)評價活動過程中不斷優(yōu)化自身的專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)，進而有效實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、信息化教學(xué)評價研究現(xiàn)狀與趨勢

（一）國家政策倡導(dǎo)教育評價改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代國家教育信息化戰(zhàn)略的快速推進，職業(yè)教育信息化建設(shè)工作成效顯著，優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源日益豐富，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間逐步推廣，信息技術(shù)與職業(yè)教育課堂教學(xué)深度融合發(fā)展，教學(xué)評價方式也不斷變革創(chuàng)新，基于新媒體新技術(shù)的信息化教學(xué)評價成為政策導(dǎo)向的趨勢。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出健全職業(yè)學(xué)校評價，創(chuàng)新評價工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學(xué)生各年級學(xué)習(xí)情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。教育部《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》（教技〔2018〕3號）提出探索基于人工智能的新教學(xué)模式，重構(gòu)教學(xué)流程，并運用人工智能開展教學(xué)過程監(jiān)測、學(xué)情分析和學(xué)業(yè)水平診斷，建立基于大數(shù)據(jù)的多維度綜合性智能評價，精準評估教與學(xué)的績效，實現(xiàn)因材施教。

（二）教學(xué)評價的內(nèi)涵和意義

教學(xué)評價是指運用一系列可行的評價技術(shù)和手段評量教學(xué)過程的活動，以確定教學(xué)狀況與教學(xué)期望的差距，確定教學(xué)問題的解決對策。[1]課堂教學(xué)評價主要涉及三方面內(nèi)容，即教師的教、學(xué)生的學(xué)和最終的課堂教學(xué)質(zhì)量及效果。[2]而信息化教學(xué)評價是指在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，運用一系列信息技術(shù)支持的評價方法和工具，對信息化教學(xué)過程進行測量和價值判斷，為教學(xué)問題的解決提供根據(jù)，并保證教與學(xué)的效果。本文主要關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下面向高職教育計算機類專業(yè)課程的有效教學(xué)評價模式。

（三）信息化教學(xué)評價研究現(xiàn)狀

新媒體和新技術(shù)正在影響著職業(yè)教育的方方面面，教與學(xué)的方式變得更加靈活多樣，翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)等新型教學(xué)方式越來越流行，在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式越來越受到學(xué)生歡迎，教師和學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的課堂之中，而是在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下進行多樣化的正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)。《2018中國職業(yè)教育技術(shù)展望：地平線項目報告》確定了教育技術(shù)應(yīng)用的九大關(guān)鍵趨勢、九項重大挑戰(zhàn)以及十二項重要發(fā)展，“立體化教材”“在線學(xué)習(xí)”“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”將于一年之內(nèi)在職業(yè)教育教學(xué)中普及，“人工智能”“信息可視化”等智能技術(shù)會在未來四至五年中得以推廣，這些新趨勢正在對職業(yè)教育課堂教學(xué)和信息化教學(xué)評價產(chǎn)生深遠的影響。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃、教育信息化2.0行動計劃等國家戰(zhàn)略的持續(xù)推動下，職業(yè)教育領(lǐng)域關(guān)于課堂教學(xué)改革和信息化教學(xué)評價的研究與實踐正方興未艾。2021年3月，在中國知網(wǎng)以“信息化教學(xué)”為主題進行文獻檢索，相關(guān)研究論文達到27837條，研究內(nèi)容覆蓋教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計、績效評價和教師的信息化教學(xué)能力等各個方面，豐富的研究成果表明當(dāng)前信息化教學(xué)已經(jīng)成為主流教學(xué)模式。以“職業(yè)教育”+“教學(xué)評價”為主題進行搜索，相關(guān)結(jié)果有3447條，其中超過三分之二的研究集中在高等職業(yè)教育層次。以“信息化教學(xué)評價”為主題進行搜索，相關(guān)結(jié)果有354條，主要聚焦于評價理論、評價策略、評價工具、評價方法以及具體應(yīng)用。以“大數(shù)據(jù)”+“教學(xué)評價”為主題進行搜索，相關(guān)結(jié)果達到769條，表明互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的信息化教學(xué)實施過程中，研究者越來越重視學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和分析，更加科學(xué)全面的進行量化學(xué)習(xí)評價。通過這些未經(jīng)數(shù)據(jù)清洗和篩選的粗略統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，新媒體新技術(shù)支持的信息化教學(xué)評價已經(jīng)成為當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”領(lǐng)域的熱門研究課題。

通過大量的文獻研究可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前信息化教學(xué)評價相關(guān)研究越來越強調(diào)評價主體的多元化，注重將教學(xué)評價嵌入教學(xué)活動全過程，在確定評價方式方法的過程中更加重視企業(yè)和學(xué)生的參與，更加關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。常用的信息化教學(xué)評價和互動工具主要有掃碼考勤、網(wǎng)絡(luò)投票、在線調(diào)查問卷、電子檔案袋、評價量規(guī)、學(xué)習(xí)契約、概念圖、在線測驗和考試等，通過這些先進的信息技術(shù)支持可以實現(xiàn)教學(xué)評價的自動化和智能化，極大地便利了教師，也更大程度地吸引了學(xué)生的參與。

總體來看，目前我國職業(yè)教育領(lǐng)域的信息化教學(xué)評價研究正成為熱點，在評價方式方法和具體應(yīng)用等方面做出很多有價值的實踐成果，但是在評價理論、評價工具等基礎(chǔ)研究方面的創(chuàng)新和發(fā)展還不夠，今后需要在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上加強理論研究和總結(jié)，提高研究內(nèi)容的深度和理論價值。

二、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高職學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)查

為準確了解“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)需求，以便更好地開展新媒體新技術(shù)支持的信息化教學(xué)評價，首先對我校電子信息專業(yè)群學(xué)生進行了問卷調(diào)查，通過調(diào)查和訪談深入了解高職學(xué)生對計算機類課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、信息化教學(xué)評價等方面的意見和建議，幫助專兼職教師改進教學(xué)方式和教學(xué)評價方法，提高教學(xué)質(zhì)量。本次調(diào)查主要采用在線問卷、師生座談會以及個別訪談等方式，針對計算機類課程教學(xué)模式和評價方式精心設(shè)計問題，從教學(xué)資源、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價、互動交流等方面了解學(xué)生需求，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的各種問題。調(diào)查問卷共設(shè)置有21個題目，錄入“問卷星”平臺，通過網(wǎng)絡(luò)、QQ、微信等新媒體手段推送，我校電子信息專業(yè)群大一、大二、大三各屆學(xué)生合計129人填寫，在先進技術(shù)支撐下，問卷有效回收率達100%，調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)具有較好的信度和效度。