“互聯網+”時代的教學模式與教學反思

鄭足紅 胡超

摘?要：信息技術時代，移動智能終端的普及使得教學模型發生了很大變化，如何與時俱進，應對和提高新形勢下的教學方式及提高教學效果，是教師急需考慮的問題。本文通過分析翻轉課堂、合理利用APP教學及創客教學法，對教學方式及對新形勢下教學模式反思，力求提高學生教學參與度，為提高教學水平提供行之有效的參考方法。

關鍵詞：“互聯網+”教學模式;教學反思;培養

互聯網的日益普及，人類已經進入了一個全新的大數據時代[1]。“互聯網+”時代的到來，對于高校的教學形式和教學方式都產生了極大的影響。“互聯網+”是指以互聯網為主的一整套信息技術（如移動互聯網、云計算、大數據技術等）在經濟、社會生活各部門的擴散、應用過程[1]。互聯網時代，課堂形式不局限于老師主講，學生被動接受的過程，新形勢下，各種各樣的新方法不斷吸引著當代學生，在全新的教學模式沖擊下，教學工作重心是“以學生為中心”，培養出具有“創新思維及科學思維”的人才，因此，高校教學改革成為必然。在“互聯網+”時代，構建一個新的網絡化、數字化[2]的教育體系，有效利用“數字技術”建立新的教育信息化體系，是教育信息化發展所面臨的一個重要問題;因此合理利用互聯網教學資源[3]，有效整合“互聯網+”時代網絡資源[4]，優化課堂教學模式，從而實現在大數據時代的有效教學。“互聯網+”時代，教師可選的教學方法日益增多，不同方法發揮的作用也不相同，教師應根據課程特點出發，選取適應的方法，在課程中融入互聯網思維，結合課程和互聯網技術的特點，形成一種全新的教學形式，充分發揮學生的創新能力，將“互聯網+”時代優勢充分應用于課程。

1?“互聯網+”時代課堂教學的幾種模式

1.1?翻轉課堂

“翻轉課堂”起源于美國科羅拉多州落基山，起源是一個高中學校地處山區，部分學生因為路上花費時間多而錯過正常的教學活動，導致部分學生缺課跟不上教學進度。于是在2007年的春天，本校的兩位化學教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯，將PowerPoint演示文稿結合實時講解用屏幕捕捉軟件錄制下來，并將此視頻上傳到網絡進行播放和講解，用于幫助缺席的學生自己看視頻進行補課。

翻轉課堂的三種主要形式：（1）“家校翻”，在國外是學生先看微課做練習，到課堂上進行討論和學習;在國內是教師把微課和學習資源發給學生看。（2）“校內翻”，先在互聯網端進行學習微課和資源，之后課堂上進行學習討論。（3）“課內翻”，即前半節課是看微課和做練習，后半節課進行討論。這種做法的好處是操作便利，教師自己可以掌控進度。

翻轉課堂[5]要實現教學成功，需要以下三個關鍵方式：傳統教學與翻轉課堂教學方式的轉變、制作出高質量的微課程視頻和重塑教師角色，翻轉課堂與MOOC（massive?open?online?courses）。MOOC是2012年，美國的頂尖大學陸續設立網絡學習平臺，在網上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，讓更多學生實現了系統學習的目的。這三個大平臺的課程全部針對高等教育，與真正的大學形式一樣，形成了獨立的學習和管理系統。最后，它們是免費向大眾提供課程。

1.2?合理利用APP

“互聯網+”時代，手機具有小巧易攜帶，隨時隨地可使用且互動性強等特點，分享和傳播快捷容易，使得容易通過微博等方式，實現裂變式增長，APP可帶給用戶前所未有的用戶體驗;開發出一款APP，成本低于傳統營銷手段;APP可通過各種各樣的新技術結合數據分析，來幫助企業實現目標用戶的精準定位，讓成本低且增長快速能夠實現;用戶一旦體驗了APP，即可持續與用戶保持聯系。用手機輔助課堂互動，帶給用戶前所未有的用戶體驗。

1.3?創客教學法

創客教學法可用于培養學生的探究精神和創造力、鼓勵學生在探索、發明和創造中主動與協作學習、強調教與學方式的轉型。創客教學法是學生從作為消費者到創造者的轉變教學法。

創客教學法分為5步：

（1）創意：培養創造精神和想象力;

（2）設計：創意變成具體的項目;

（3）制作：協作使用工具將設計變成具體的產品;

（4）分享：形成集體智慧;

（5）評價：過程性評價，關注學習工程，創新精神和科學方法論。

2?“互聯網+”時代教學模式反思

“互聯網+”時代，傳統課堂教學由于教室和內容固定而陳舊，學生獲取知識主要依靠教師講解，學生缺乏主動思考的能力，呈被動接收狀態，難以達到因材施教，個性化教學的目的。要在教學中體現以教師為引導，學生為主體的教學模式，讓教學與時俱進，應對新形勢下的課堂及提高效果，是教師急需考慮的問題。

2.1?教學變革方向

“互聯網+”時代，學習方式發生了深刻變化，目前學習形式有三大特點，碎片化、情境感知與互動式。信息化時代，可收集并積累所有教學相關數據，進行分析找到更高效的教學方式。新時代下，新技術讓個性化學習、個別化輔導成為可能，并且改變學生學習、學校教學的將會是手機。

2.2?“互聯網+”教育的特點

信息化時代教育特點如下：個性化、移動化、社會化、數據化。教學中需要促進主動性的教學策略變化，激發學習動機和主動性，翻轉課堂，項目學習（PBL）[6]，全身反饋學習（TPR），移動學習，研究型學習及創客教學法等。“互聯網+”時代，傳統課堂時間要縮減，而“互聯網+”時間要增加。“互聯網+”教學的本質追求是提高學習效率和質量，減少師生教學和勞動強度。

2.3?翻轉課堂實施的理論依據