基于高中數學核心素養的教學策略探究

謝國華

摘 ?要：核心素養教育工作的有序推進，能夠很好幫助學生強化數學意識，并在自主探究中保證學習質量的快速提升。因此，為了更好使數學課堂與核心素養教育相結合，教師應根據教育體系的改革要求，選擇更新穎的教育方法，使學生在充滿趣味性與探究性的學習活動中進行對知識的汲取，并通過知識體系的完善，找到更簡便的解題策略，才能提升學習自信心的同時，使數學課堂發揮更好的教育意義。所以，如何以解析幾何為例，幫助學生強化核心素養，是筆者主要研究的問題。

關鍵詞：解題思路;高中教育;空間思維意識;核心素養

引言

數學的邏輯性、工具性與生活性，對學生思辨意識有較高的要求，因此作為重要的基礎教育課程，也需要教師通過授課思想的不斷優化，建立符合學生學習實效性的教學活動，才能真正展現學科的教育意義。解析幾何作為重要的題目類型，需要學生具備較強的空間思維意識與學習能力，才能進行對問題的更好解決。教師應通過核心素養教育工作的開展，引導學生學習能力與探究積極性的調動，找到更適合自己的學習方向，才能在明確解題思路、強化學習能力的同時，在核心素養的助力下使學習實效性得到強化。

1數學核心素養培育受阻的因素

解析幾何作為高中數學課程中的重點內容，教師往往在設計教學方案時付出較大的精力，希望可以幫助學生快速掌握知識重點，并梳理解題思路的同時，能夠取得更好的學習效果。但現實情況是，不少教師雖然教學出發點很好，但開展教育工作時仍然選擇比較傳統的方式進行對知識的講解。除了按照教材內容講解知識外，還很少對授課內涵進行豐富，既沒有尊重高中生的認知規律，也在忽略學生學習困難的同時，沒有對其存在的困惑進行及時解決，使學生不僅學習效率降低，也在長期找不到解決問題方法的同時嚴重影響學習效果。另外，解析幾何知識更側重考察學生數學思想與空間思維意識，既有一定的抽象性，又存在一定難度。很多學生在參與學習活動時，往往受單一思維模式的影響，沒有找到正確的學習方向，使僵化的思維既無法提升學習效果，也導致學習熱情的降低，使學習任務難以完成的同時，甚至會影響核心素養培育工作的有序開展。只有教師結合教育活動中存在的實際問題進行有針對性解決，才能既體現數學學科的內涵性與應用性，又在尊重學生學習規律與思維特點的同時，真正發揮解析幾何教學的價值優勢。

2以核心素養為導向的解析幾何教學策略

2.1設計課堂情境，強化學習積極性

解析幾何知識具有一定的抽象性，學生需要通過數學思維能力與數形結合思想的應用，才能通過解題思路的梳理，找到更好的學習方法。因此，教師在開展教學活動時，既需要重視對其核心素養的培育，又應該尊重學生的知識接受能力，通過授課手段的創新，使原本抽象的數學知識能夠在信息技術的幫助下，以更加直觀的方式幫助學生對學習重點進行掌握。

例如，教師帶領學生解決橢圓與直線的幾何習題時，教師需要利用信息技術的時效性與演示性，以3D技術為學生播放直線在橢圓上的運動軌跡，并根據焦點位置的變化，引導學生能夠在圖形的直觀觀察中進行對習題的解決。在這種充滿趣味性的課堂情境中，可以很好避免學生直接分析習題的枯燥感，也更容易在簡化的題目中找到簡單的解題途徑，從而既強化學習積極性，又可以很好在解題規律的總結中提升學習意識，使核心素養得到快速增強的同時，助力高中數學課堂的有序開展，在解題能力與數學思維意識的提升中，取得更好的考試成績。

2.2豐富授課內容，增強建模能力

幾何問題的表現形式多樣，只有學生通過基礎知識的扎實掌握，能夠對解析幾何習題的出題規律進行了解，才能快速通過對題目內容的分析判斷解題方向，以保證學習效果的快速提升。核心素養的最終目的，在于幫助學生擺脫被動的學習思想，能夠在主動探究中，通過思維意識的延展與學習主觀能動性的強化，按照自身學習節奏進行對知識的獲取，才能在寓教于樂的學習環境中，更好體現教育工作的價值性與內涵性。因此，教師開展教育工作時，應重視對授課內容的豐富，幫助學生通過解析能力的強化，找到解決問題的具體思路，才能引導學生增強學習自信心的同時，進行對數學知識的更好掌握。

例如，教師需要學生明白數形結合思想，可以解決大部分幾何題目，但并不是唯一的解決方法。學生不能對某一固定的解題方式進行依賴，而是要根據實際情況，通過解析能力的強化，找到更適合的解題方法。因此，教師需要引導學生學會增強建模能力，在解決幾何問題時，先做好對坐標系的明確，通過對曲線位置的確定找到其中的特征值，幫助學生能夠根據題目中給出的條件進行簡化與計算，從而既保證解題效率的快速提升，又能通過學習能力的強化，使學習效果得到保證。

結語

綜上所述，教師應通過學生主體地位的尊重，發揮核心素養的教育優勢，不能一味以灌輸的思想傳授數學知識，使學生在被動的參與中，既無法達到強化思維能力的目的，也在抑制個性化發展的同時影響學習積極性。教師需要根據解析幾何的特點，以核心素養為導向優化授課內容，通過學科內涵的豐富，幫助學生在主觀能動性的激發下，既完善知識結構體系，也能掌握學科精髓并提升解題能力的同時，使學習效果快速提升，從而體現數學教育實效性的同時，幫助學生取得更加優異的數學成績。

參考文獻

[1]杜艷嬌.高中數學創新題對高中生核心素養的培養研究[D].哈爾濱師范大學，2019.