淺談小學數學教學中對學生實踐能力的培養

曹家軼

摘 ?要

自我國步入21世紀以來，社會各個領域均迎來了一個全新的發展機遇。教育行業被國家認定為作為推動民族全面復興的最重要的領域之一。我國的教育模式順應時代的變遷，不斷的推進革新。數學作為小學教育主要學科，也歷經了多次的優化。當今時代的數學教育要求不斷深化，不僅僅需要學生習得相關的數學知識，更側重于學生應用實踐能力的培養。眾多小學響應國家的號召，革新了數學學科教學模式，致力于培養學生小學階段對數學知識的應用實踐能力，為其日后的求學之路夯實基礎。

關鍵詞：小學數學;實踐;方案

一、引言

學生在小學階段所學習的課程并不多，數學課程則是小學階段必學的核心課程，數學課程的設置能夠為提高學生們的實踐能力打下堅實的基礎，為學生們未來的求學之路做鋪墊。

在小學階段，數學學科較其他主科而言，更能夠鍛煉學生們的思辨能力。基于學科自身的特殊性，數學教師在授課時應實時跟進學生們對書本知識點的實踐轉化與應用，達到師生良性互動的效果。

二、當前小學數學教學中培養學生實踐能力存在的問題

（一）教師教學“照本宣科”，知識點未能與實際有機結合

學生是否能夠在課堂學習中高效的吸收數學知識，受到兩個重要的因素影響：教師與教材。

1.課本教材在課堂上充當一個輔助的角色，我們國家采用的教材均是由一些學科權威負責編寫，經過嚴格的試驗最后定稿出版的。它被公認作為學習數學知識技能的輔助材料。

2.教師在課堂上充當著一個引導者的角色，為學生們傳授課業、解除疑惑。因此，教師授課的模式、質量均是直接影響學生學習效果關鍵的因素。

（二）學生缺少主動探究數學知識的思想意識

現今的中國，物質文化越來越豐富，學生的日常生活除了學習，還具有眾多課外活動，分薄了學生群體對知識鉆研的熱情。

第一，無論是教師群體或者是學生群體，在知識的海洋里，均扮演著一個學習者的角色，需要不斷主動的鉆研、學習與創新，不能固步自封。數學這門學科更是如此，若想要在數學“教與學”當中獲得優質的效果，師生的配合與互動是不可缺失的重要環節。

第二，數學學科對提升學生的邏輯思維的能力具有較大的幫助，對學生的要求也相應較高。當代多數的學生學習的自覺性較差，在上數學課時，并未做好充分的課前準備工作，形成一種“上課預習”的狀態。更重要的是，小學生的吸收能力并不能與成年人相提并論。

歸根結底，學生對數學學科所出現的厭學情緒均是由于對學生自身對學習缺乏主動探究的思想意識所導致的。

（三）數學教學課堂沉悶、呆板，學生缺乏實操熱情與環境

不可否認，學生養成對知識的渴望、主動學習的良好習慣并不是突發奇想，一蹴而就的，需要做到“天時地利人和”。簡單來說，學生想要增強學習主動性，除了需要自身的努力，同時也需要配備相應的環境。其中，優質的課堂氛圍則是這“環境”的重要組成部分，這就要求老師需要因地制宜，為學生組建一個有趣、生動的課堂環境。

三、提升小學數學教學中培養學生實踐能力優化方案

（一）靈活運用課本教材，令數學知識點貼近生活

課本教材是由國家研究出版，是學生學習數學課程的基本材料，因此，多數的教師的授課均是圍繞數學課本展開的，不敢對知識點做過多的延伸、拓展。教學模式生活化需要充分挖掘課本與生活實際的聯系，將課本知識呈現的更多多元化，增強學科的趣味性，燃起學生們的學習激情，幫助學生勾畫出“數學知識框架”。

（二）適度增加學生學習資源，培養學生的調查分析能力

任何課程的設立原型均是取自現實生活，數學學科也是同理，與生活存在聯系，相輔相成。鼓勵學生組織開展一些正面的實踐活動，在活動中注入數學課程元素，讓學生在無形中鞏固數學知識點，達到“學習娛樂兩不誤”的效果。更重要的是學生也能在活動中鍛煉到自身的實操能力。

（三）營造問題情境，增強學生開展實踐操作的“趣味性”

處于小學階段的學生心智各方面仍未完全成熟，遇見自己未知、新鮮的事物具有強烈的好奇心，正因如此教師在教學新課程時，可以適當的營造一些問題情境，鼓勵學生動手操作，通過獨立思考后，仍無法處理問題，才進行“場外求助”。這對學生的獨立思考能力、實踐能力均具有較大的幫助。

結束語

望眼當下，國家對教育，尤為重視。關于實踐式的教學模式注入，也確實可認定是數學教學上的升階。作為當代的教職工，應與時代接軌，要大膽實踐課改中傳輸的新概念、新理念。一些教學以學生為根本，不脫離學生，把“實踐屬性”流暢的運用到英語教育中，永葆數學教育的教學質量。

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