家園共育，共進共贏

◆摘? 要：隨著時代的發展，人們也越來越意識到了對孩子的教育要從小抓起，其中幼兒園家園合作正在掀起一股潮流，對于幼兒自身，家長和幼兒的有效合作可以為幼兒的各項發展提供優越的成長環境。提升教學活動質量，使幼兒園走上可持續發展的道路。

◆關鍵詞：家園合作;家庭教育;校園教育;問題;途徑

一、幼兒園家園合作的現狀

我國的幼兒教育觀念一直比較落后，家園合作在實際實施過程中還有著非常多的問題與阻礙，普遍存在著家園合作的機會少，家長的親子活動參與頻次少，而且很多家長還存在對幼兒園的教育工作不支持的現象，當代孩子的家長對幼兒園的教育工作的不支持、不理解和不配合，這些都給幼兒園的正常教學工作開展帶來了極大的阻礙，所以這就需要我們不斷地探索家園溝通合作的有效方式。

二、有效開展幼兒園教育和家庭教育合作的途徑

（一）樹立正確的教育理念，步調一致

孩子在小的時候獲取知識主要是通過老師和家長的教育，而家園教育理念和方式的不一樣讓幼兒在剛開始時感覺不適應。有這樣一個例子，說明家園合作，步調一致教育的重要性。小明本來是一個非常熱情開朗、樂于助人的孩子。但在進入大班以后，父母對小明的要求提高了，并希望教師能在班上減少游戲時間而增加學習知識的時間。在家里，父母給小明看的書也不再是畫面精美的繪本故事，而是類似是《小學生必讀的故事書》之類的不符合小明年齡段的書籍，書看起來很厚，書名書中以文字為主，基本沒有插圖，個別頁的插圖也都是黑白的，并刻意的讓她開始識字。在那之后小明產生了一些變化。以前對游戲和故事課變現十分積極的小明對這些都失去了興趣，。之后，教師及時與家長進行了溝通，分析了大班幼兒的興趣好好和學習發展規律，指出小美現在馬上要升小學了，家長希望小美成才的心可以理解，但是家長的做法太過急促了，不利于順利完成與小學的銜接[2]。在家園溝通與合作下，家園間以科學的教育方式開展對小美的教育，漸漸地，小美又恢復了往日的笑容。

（二）掌握恰當合作方式

恰當的合作方式首先是需要會預防和化解矛盾，幼兒教師與家長在幼兒的教育充當著不同的工作，在幼兒教育的理念上或多或少的會出現不同的想法，產生一些矛盾，當教育理念上的矛盾產生時，如何去化解這樣理念上的不同是幼兒教育急切需要思考的，在解決家園合作交往中矛盾時，要給予預防，合理適時的溝通[3]。二是家長配合家園合作方式，家園合作需要教師和家長的共同信任，因群體效應，幼兒園在保教中可以采取群體溝通方式，在家長會、家長委員會等活動中，向家長介紹支持幼兒園工作家長的優秀做法，對這樣的家長進行肯定，并表示感謝，讓這樣的“親幼兒園”的行為傳播給其他家長，增加全體家長對幼兒園工作的認同感，為家園合作的開展提供行動基礎。對于幼兒自身，家長和幼兒的的有效合作可以為幼兒的各項發展提供優越的成長環境。提升教學活動質量，使幼兒園走上可持續發展的道路。三是合作交流的方式，教師最好如實像家長匯報孩子在學習的狀態和情況。正正在剛開始入園時，與同伴們的交往幾乎沒有，也不愿意與老師溝通，在進餐時連勺子都不會用，經過老師手把手教，才慢慢的學會了勺子吃飯，但學會了用勺子后，卻總是含在嘴里不吃。在與家長來接正正時溝通后，才知道正正在家時的用餐習慣不好，爺爺奶奶為了哄正正吃飯，一邊把電視打開一邊喂。 這樣邊看邊吃中正正才得以把一餐飯給吃完，長此以往的這種進餐方式，對幼兒的行為發展是極為不利的，直接導致了孩子的三心二意和不認真，無法專注于該做的事。對此，我和正正的家長溝通了孩子的問題，并提出了進餐時應關掉電視，收起玩具，一家人坐一起吃飯的建議，得到了家長們的認可;在幼兒園時，我也經常幫助并鼓勵正正學著專心吃飯，并時刻提醒他飯嚼碎了以后就咽下去。在家園的合作努力下，正正逐步學會了自己吃飯并加快了速度。

（三）不斷豐富拓展合作渠道

幼兒教師和家長應該多花時間進行溝通交流，當前他們的溝通方式還主要是以集體溝通的方式，家長來幼兒園接送時，會和老師進行簡短的溝通，并不能起到一個深入溝通的作用，所以溝通的渠道還是需要多多拓展，不斷增加教師與家長單獨溝通的方法[4]。教師與家長單獨溝通能有效且深入的發現幼兒身上的問題并找到合作的共同點，因此要拓展與家長溝通合作的渠道。最直接的就是上下學的接送時間，教師可以和家長面對面溝通，這是最好的渠道，因此班級教師要相互配合，一個負責管理幼兒，一個負責接待家長，讓教師與家長的交流獲得時間的保障。此外，還可以利用現代的社交軟件，如QQ、微信、園內社交平臺等，發些幼兒的精彩瞬間、日常動態，讓家長欣賞的同時，對自己的孩子有更多的了解，便于主動與教師溝通。

三、結語

現在的時代也在進步，教育理念也在逐步發生著深刻的變化，幼兒園的新課改正在每個幼兒園貫徹落實著。但是在傳統教育中培養起來的父母們對現在孩子的教育方法清楚的很少，經常會把孩子全心托付到幼兒園，經常不愿意參加親子活動，長此以往的不合作、不默契，對家園合作的有效開展是極為不利的。家園合作，有很多的經驗需要我們去學習，有很多的技巧需要我們去探索，但無論是什么方法和形式，教師與家長的溝通都離不開“尊重”和“理解”。

參考文獻

[1]李菲.利用家長資源，促進家園合作[J].課程教育研究，2015（10）：22-22.

[2]龍路英.親子活動視角下家園合作的現狀研究——以桂西北地區為例[J].早期教育：教科研版，2016（2）：49-52.

[3]鄭佳珍.幼兒園與家庭合作教育指南[M].北京出版社，2010.

[4]沈鴻雁.家園合作，共繪幼兒美好未來[J].教育家，2016（7）：50-51.

[5]白惠忠.淺談幼兒教育中家園合作的有效策略[J].教育科學：引文版，2016（4）：00277-00277.

作者簡介

張玉峰（1973.08—），女，山東省滕州市，漢，本科，幼教一級，新疆獨山子第二幼兒園，學前教育。