情境教學模式在中職語文課堂教學中的應用現狀

劉立義

◆摘? 要：語文在教學體系中一直是作為一門考試科目存在，但其實語文不僅僅是教學科目，更是一種語言。這是將情境教學模式應用于中職語文課堂教學中的出發點，讓學生能在課堂情境中將語文知識轉變成一種交流語言。只有正確認識到語文教學的本質，才能更好地提高語文教學質量。在此基礎上，通過將情境教學融入語文教學中，可深化學生對課本知識的理解認知。但分析情境教學模式在中職語文課堂教學中的應用現狀可知，還存在一系列問題，需就此進行教學探討。

◆關鍵詞：情境教學;中職語文;課堂教學;應用現狀

情境教學，從字面上看便是通過設定情境進行相關知識的教學，是一種將生活與教學相融入的教學方法，期間可通過實物演示情境，并以圖畫、音樂等作為輔助，增添情境教學的趣味性。同時，可在情境教學中，教師可引導學生自行用語言對情境進行描述，引發學生對語文知識的思考，更重要的是教師與學生之間應保持良好關系，這樣才能確保情境設定能引起學生共鳴，激發學生思考從而培養學生學習興趣。對此，本文將淺要談談情境教學的應用現狀，分析如何開展情境教學。

一、情境教學模式在中職語文中的應用現狀

情境教學模式在提升課堂趣味性的同時，也要實現寓教于樂，但從目前情境教學模式在中職語文中的應用現狀來看，在寓教于樂這一點上還有待改進。其一，師生之間的互動不夠導致情境教學價值未能得到最大發揮，情境教學模式的應用需要師生之間的默契配合，期間教師需了解學生之間的個體性差異，讓每個學生都能參與進來，但目前做到這一點還有一定難度;其二，課本知識與情境未能完全融合，導致課堂情境完全脫離軌道，尤其是在情境教學模式中，學生紀律難以監管。這一點關系到情境教學模式的優化與改進，即，到底怎樣的情境教學模式既能讓學生感受到語文的趣味性，又能讓學生掌握一定的課本知識，滿足教育對教學的要求。其三，情境教學模式的應用尺度難以掌握，是以解放學生天性為主還是以課堂教學為主，課堂主次不分明。在此之外，隨著多媒體及現代化教學的發展，情境教學模式與多媒體的融合還有待磨合。綜合來講，情境教學模式在中職語文中的應用價值還有很大的改善及發掘空間。

二、情境教學模式在中職語文中的應用措施

（一）注重學生個性，把握課堂節奏

在情境教學模式應用過程中，教師應當充當節奏把握著。如果說，教學是一個大合唱，那么教師就是指揮家，每個學生都可以發出自己的聲音，但通過指揮，能讓這首樂曲變得更加優美動聽。例如在第一單元飛揚的詩情《沁園春》這一課的教學中，教師便可通過情境教學，引導學生進入《沁園春》的情景當中。首先，可通過激昂的背景音樂調動學生情感，讓學生感受一下“北國風光，千里冰封”的宏偉之況。其次，再羅列出于詩歌對應的風景圖，如：“大河上下，頓時滔滔”、“山舞銀蛇，原馳蠟象”這種畫面感十分強的句子，便可找到水景圖、雪景圖等等，讓學生更為直觀的感受。期間，為更加了解學生個性，可讓學生根據每一張風景圖說出自己想說的，或者聯想到的其它詩句，鼓勵學生踴躍發言。最后，教師應掌握好課堂節奏，可通過提問式引導將課堂交流重新拉回到詩歌之上，并可通過趣味性故事，如詩歌的寫作背景等引導學生進行思維發散。在學生釋放個性的同時，也要把握節奏，這樣才能譜成一曲華美樂章。

（二）注重師生互動，發掘情境教學價值

教學不僅是學生的成長，也是教師的成長。因此，在情境教學模式應用過程當中，應加強師生互動，進一步發掘情境教學的價值。期間，教師應積極與學生溝通，營造良好的師生關系，只有在此前提下所進行的情境教學才能更加和諧有趣。當然，適當的思想碰撞也會對教學創新有所幫助。例如，在《天堂與地獄比鄰》這一課的教學中，教師可直接以寫作背景為資料創建課堂情境，讓學生分別扮演課文中的所牽涉的人物。但如果僅僅根據課文進行角色扮演，那便和照本宣讀別無二致。因此，教師可再設置兩個角色，即天堂掌管著與地獄掌管者，這兩個角色負責給其它角色選擇題。期間，可設置難關，如故事中的角色在面臨貧窮時，天堂長官者給出的選擇是十萬現金，地獄掌管者給出的選擇是一個機會。讓角色扮演者做出自己的選擇。通過不同的選擇情境，可讓學生對課本知識進行更加深入的思考，同時教師也能在情境中得到啟示，實現教師與學生的共同成長，情境教學的價值也得到進一步挖掘。

（三）寓教于樂，充分利用現代化技術

隨著教學現代化進程的發展，在進行情境教學過程中，教師可充分利用現代化技術，實現真正的寓教于樂。例如，在“閱讀與欣賞”這一板塊有講述到傳統文化與文化傳統。教師一方面可以此作為辯題，讓學生分別作為“傳統文化方”與“文化傳統方”進行“傳統文化與文化傳統誰更重要”的論證。通過辯論，學生能更好的理解傳統文化與文化傳統之間的差別。在學生對這兩個概念有了一定的認識之后，教師可通過現代化技術，如多媒體向學生展示不同的傳統文化，如果有條件，可以直接與傳統文化手藝人進行課堂連線，讓學生了解到傳統文化繼承與發展的重要性。同時也可通過課堂辯論引導學生從不同角度看待文化。另一方面，教師可讓學生直接動手做一個傳統工藝品，并進行展示以及比賽。

三、結語

情境教學模式在中職語文課堂的應用中，既要注重情境的趣味性與互動性，也要注重情境的教育意義，才能真正發揮出情境教學的意義來。期間，教師需就課本知識與學生進行溝通，了解學生真正的想法，從而能讓每個學生都能參與到課堂情境中來。同時，也要注重節奏把控，寓教于樂，迎合現代化教育對教學的要求，充分發揮現代化技術，讓情境教學變得更加豐盈充實，實現教師與學生的共同成長。

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